Государственное бюджетное образовательное учреждение
детский сад № 45 комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогический совет
Протокол № 1 от 31.08.2023

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий ГБДОУ № 45
__________________ Е.Д.Спичак
Приказ № 113 п.1 от 31.08.2023

УЧТЕНО мнение родителей
Совет родителей
Протокол № 1 от 30.08.2023

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада № 45 комбинированного вида
Приморского района Санкт-Петербурга

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

Санкт-Петербург
2023

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

СОДЕРЖАНИЕ
I
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
II
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4
6

2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.2.1
2.2.2.2
2.2.2.3
2.2.3
2.3
2.4
2.4.1
2.4.2

Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к реализации программы
Планируемые результаты реализации ОП
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам)
Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
Планируемые результаты к четырем годам
Планируемые результаты к пяти годам
Планируемые результаты к шести годам
Планируемые результаты на этапе завершения освоения образовательной программ
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа «Дружба начинается с улыбки»
Парциальная программа «Наш город Санкт-Петербург»

III

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

3.7.3
3.8
3.8.1
3.8.1.1
3.8.1.2
3.8.1.3
3.8.2
3.8.2.1
3.8.2.2
3.8.2.3
3.8.2.4
3.8.2.5

Задачи и содержание образовательной деятельности с детьми по образовательным областям
ОО Социально-коммуникативное развитие
ОО Познавательное развитие
ОО Речевое развитие
ОО Художественно-эстетическое развитие
ОО Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Особенности образовательной деятельности и разных видов культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел Программы воспитания
Пояснительная записка
Цели и задачи
Направления воспитания
Целевые ориентиры воспитания детей
Содержательный раздел Программы воспитания
Уклад и традиции
Воспитывающая среда групп, особенности РППС
Интеграция Воспитательных задач и образовательные области
Формы организации сотрудничества воспитателей и родителей
Совместная деятельность воспитателей и детей в образовательных ситуациях
События образовательной организации
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа «Дружба начинается с улыбки».
Содержание образования по образовательным областям
Вариативные формы, способы и методы реализации Программы
Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Парциальная программа «Наш город Санкт-Петербург»
Задачи и содержание по областям
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

IV

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.7.1

3.7.2

Психолого-педагогические условия реализации программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ
материалами
и ПОДПИСЬЮ
средствами обучения и воспитания
4.1
4.2
4.3

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

6
6
6
7
7
8
8
10
12
13
16
18
18
19
22
22
22
34
41
64
108
127
129
132
133
135
141
141
141
142
143
144
146
145
147
148
150
150
150
151
151
153
153
153
154
156
156
157
160
160
161
162
164
164
165
168

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

4.4
4.5
4.6
4.7

Примерный перечень литературных, музыкальных,
произведений для реализации программы
Кадровые условия реализации программы
Режим дня и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы

художественных,

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация программы

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

анимационных

169
170
170
180
183
183

3

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 45 комбинированного вида
Приморского района Санкт-Петербурга (далее программа) разработана в соответствии
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей»
• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) "Об образовании в
Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 N 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации" и статью 1 Федерального закона "Об
обязательных требованиях в Российской Федерации"»
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся"
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте
России 28.12.2022 N 71847)
1.2 Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного
уровня образования:
➢ обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на
соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
➢ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее - ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и
социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения
как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
➢ создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения
детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию,
обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям), равные,
качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.
1.3 Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть Программы соответствует ФГОС ДО и
ФОП ДО п.2.10 ФГОС ДО, п.4 ФОП ДО стр. 2 и составляет не менее 60% от общего
объема программы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений,
составляет не более 40% и ориентирована на:
➢ специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных,
в которых осуществляется образовательная деятельность;
➢ сложившиеся традиции ДОО
➢ парциальных образовательных программ «Дружба начинается с улыбки», «Наш город
Санкт-Петербург»
➢ формы организации работы с детьми, которые соответствуют потребностям и интересам
детей.
1.4 Программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав которой входят
рабочая программа воспитания, примерный режим и распорядок дня дошкольных групп,
календарный план воспитательной работы.
1.5 В программе содержатся целевой, содержательный и организационный разделы.
1.6 В целевом разделе программы представлены: цели, задачи, принципы ее формирования;
планируемые результаты освоения программы в раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе
завершения освоения программы; подходы к педагогической диагностике достижения
планируемых результатов.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

4

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

1.7 Содержательный раздел программы включает задачи и содержание образовательной
деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся
(социально-коммуникативное,
познавательное,
речевое,
художественно-эстетическое,
физическое развитие). В нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и
средств реализации программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и
культурных практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия
педагогического коллектива с семьями обучающихся; направления и задачи коррекционноразвивающей работы (далее - КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями (далее - ООП) различных целевых групп.
В содержательный раздел программы входит рабочая программа воспитания, которая
раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
1.8 Организационный раздел программы включает описание психолого-педагогических и
кадровых условий реализации программы; организации развивающей предметнопространственной среды (далее - РППС) в ДОО; материально-техническое обеспечение
Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Раздел включает примерные перечни художественной литературы, музыкальных
произведений, произведений изобразительного искусства для использования в образовательной
работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для
семейного просмотра анимационных произведений.
В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в группах раннего возраста и
дошкольных группах, календарный план воспитательной работы.
1.9 Реализация Программы предполагает интеграцию задач обучения и воспитания в едином
образовательном процессе, предусматривает взаимодействие с разными субъектами
образовательных отношений; обеспечивает основу для преемственности уровней дошкольного и
начального общего образования.
1.10 Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

5

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

II.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.1 Пояснительная записка
2.1.1 Цели и задачи Программы
Целью Программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
Ценности
• жизнь, достоинство, права и свободы человека,
• патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
• высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
• приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
• историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
2.1.2 Программа построена на следующих принципах ДО
• полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

6

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
• признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество ДОО с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
• учет этнокультурной ситуации развития детей.
2.2 Планируемые результаты реализации образовательной программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО
делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий
(первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст
(от трех до семи лет).
2.2.1 Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
 у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения,
начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и
звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
 ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и
тому подобное);
 ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
 ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
играет рядом;
 ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
 ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
 ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;
 ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами
и просьбами;
 ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
17.10.24 17:26 (MSK)
Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89
7
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ




ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях;
 ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
 ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое
имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте,
в котором живет (город, село и так далее);
 ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять
вред живым объектам;
 ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;
 ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
 ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к
нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки,
лепешки;
 ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
 ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за
больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и
социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель ("Я буду лечить куклу").
2.2.2 Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
2.2.3.1 К четырем годам:
 ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
 ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных
ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет
ритмические упражнения под музыку;
 ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться
с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
 ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье;
 ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом
лице;
 ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников
по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
 ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

8

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

























стремление к положительным поступкам;
ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
сверстниками;
ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих
и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за
педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 предложений,
пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы
вежливого общения;
ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки,
стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со
сверстником;
ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах
ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к
простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет
элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения
сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает
времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных
изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой,
положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в
природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую
композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины
и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для
создания постройки с последующим ее анализом;
ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

9

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы,
передает их в движении;
 ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и
действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметызаместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
 ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.
2.2.3.2 К пяти годам:
 ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности;
 ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость,
развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные
движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с
желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные
движения в самостоятельную деятельность;
 ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
 ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации;
 ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его
словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым
формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих
людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
 ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит "спасибо" и
"пожалуйста";
 ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению
педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к
признанию и уважению сверстников;
 ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
 ребенок самостоятелен в самообслуживании;
 ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике;
отражает эти представления в играх;
 ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
 ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
 ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
 ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
 ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

10

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

тексты, воспроизводит текст;
 ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он
был создан;
 ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной
деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не
только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается
высокой активностью и любознательностью;
 ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов
природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые
категории с указанием характерных признаков;
 ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки
сделать логические выводы;
 ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье,
семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся
в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта,
улицы, некоторых памятных местах;
 ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного
края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в
жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует,
положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе,
стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
 ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает
их последовательность, понимает временную последовательность "вчера, сегодня,
завтра", ориентируется от себя в движении; использует математические представления
для познания окружающей действительности;
 ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на
отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
 ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
 ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
 ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
 ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу
в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в
создании игровой обстановки;
 ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату,
выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их "действия" в
режиссерских играх.
2.2.3.3 К шести годам:
 ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

11

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет
представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
 ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует
выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения
в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных
комбинаций из знакомых упражнений;
 ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
 ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
 ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован
на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
 ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к
незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на
общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и
привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к
педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
 ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников,
учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков
опирается на нравственные представления;
 ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий,
бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится
участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании,
участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
 ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и
безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами,
безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами
безопасного поведения на улице;
 ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и
учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает
вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу
или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
 ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок,
сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства,
демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими
словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет
избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
 ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о
социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности
причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет
любознательность;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
17.10.24 17:26 (MSK)
Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89
12
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

















ребенок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим
операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим,
оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом,
ориентировкой в пространстве и времени;
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает
некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской
жизни; знает название своей страны, ее государственные символы;
ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях
и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года,
соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно
относится к ним;
ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке,
изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественнотворческие способности;
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки,
создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и
средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности,
умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных
событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном
соответствии с игровой задачей и правилами.

2.2.4 Планируемые результаты на этапе завершения освоения образовательной
программы (к концу дошкольного возраста):
 у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
 ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
 ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
 ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные
движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие
туристские навыки, ориентируется на местности;
 ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
 ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять
анализ своей двигательной деятельности;
 ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий
физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

13

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

























ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим
людям;
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных
видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям
и самому себе;
у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие,
сопереживание, содействие);
ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов
детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией
общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения,
оценивает поступки литературных героев;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он
живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики,
истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе,
собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об
обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к
нему;
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам;
интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности,
использует основные культурные способы деятельности;

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

14

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89
























ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о
важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и
народов мира;
ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять,
сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые
цифровые средства и другое;
ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях
живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных
изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный
познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе,
знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в
различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в
свободной художественной деятельности;
ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;
ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и
композиции, преобразовывать и использовать с учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе
реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает
разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с
интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами
может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за
точным выполнением правил всеми участниками;
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы
готовности к школьному обучению.

2.3 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
2.3.1 Педагогическая диагностика в ДОО — это особый вид профессиональной
деятельности,
позволяющий
выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
17.10.24 17:26 (MSK)
Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89
15
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности. Педагогическая диагностика достижений ребенка
направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений,
склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на
основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
2.3.2 Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО (п.4.3.ФГОС ДО), соответствуют особенностям, указанным в
пункте 16 ФОП ДО, стр. 17–20.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей,
которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
2.3.3 Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
⎯ планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
⎯ целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
детей;
⎯ освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся.
2.3.4 Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно
для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
2.3.5 Педагогическая диагностика проводится в два этапа: на начальном этапе освоения
ребёнком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную
группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной
группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном
этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов
стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития
ребёнка.
2.3.6 Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
⎯ наблюдения,
⎯ свободных бесед с детьми,
⎯ анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и др.),
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

16

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

⎯ специальных диагностических ситуаций.
При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики
физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
развития.
2.3.7 Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами
для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в
деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной,
конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на
прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и др.).
В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных
качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и
неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и др.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности:
⎯ частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя;
⎯ самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка;
⎯ инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и
взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно.
Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться карта развития
ребенка. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать
динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его
потребностей. Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной
форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и др.
2.3.8 Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и др.).
2.3.9 Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребёнка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения
задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
2.4 ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

17

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

2.4.1 Для формирования эмпатии у детей дошкольного возраста педагогическим
коллективом разработана программа «Дружба начинается с улыбки»
2.4.2.1 Цели и задачи:
Целью Программы является созданий условий для формирования навыков эмпатии у
детей дошкольного возраста.
Цель Программы достигается через решение следующих педагогических задач:
• формировать у обучающихся понимание о разнообразии чувств и эмоций человека;
• формировать у обучающихся понимание о влиянии чувств и эмоций на результат
взаимодействия между людьми;
• формировать у обучающихся понимание о необходимости сопереживания, соучастия,
чувствовании эмоций другого человека;
• развить у обучающихся коммуникативные навыки;
• развить у обучающихся готовность к конструктивному диалогу, взаимодействию,
сотрудничеству;
• развить у обучающихся готовность к толерантному поведению.
2.4.2.2 Принципы и подходы к реализации Программы
В Программе реализуются основные принципы дошкольного образования в соответствии
с ФГОС ДО:
• обогащение развития ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей;
формирование и поддержка познавательного интереса и познавательных действий в
различных видах деятельности, поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
• признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
• содействие сотрудничеству ребёнка и окружающих его взрослых;
• приобщение ребёнка к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
• учёт этнокультурной ситуации развития детей;
• возрастная адекватность дошкольного образования — соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития.
2.4.2.3 Планируемые результаты:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
У детей развиваются:
• эмоциональный интеллект (способности распознавать и понимать эмоциональные
состояния другого);
• чувствительность к воздействиям сверстника, которая отражает желание и готовность
обучающегося воспринять его действия и откликнуться на предложения;
• готовность воспринимать внутренний мир другого;
• готовность к демонстрации моделей «помогающего» и «содействующего» поведения.
2.4.2.4 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Диагностика с целью определения уровня сформированности у обучающихся навыков
эмпатии проводится в начале и конце учебного года.
Формами диагностики результатов освоения Программы являются:
• создание проблемных ситуации
• педагогическое наблюдение

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

18

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Диагностические материалы входят в комплект материалов к программе «Дружба
начинается с улыбки»
2.4.2 Перед дошкольными образовательными учреждениями в числе наиболее важных
стоят задачи формирования базовой культуры личности ребенка, основ гражданственности,
любви к Родине, бережного отношения к её историческому и культурному наследию.
Дошкольный возраст является одним из важных этапов в развитии личности. Именно в этом
возрасте начинается приобщение ребенка к миру общечеловеческих ценностей, миру культуры
и искусства. У нас, петербуржцев, есть неиссякаемый источник воспитания настоящего
гражданина, поистине культурного и образованного. Это наш город – город с удивительной
судьбой, один из самых красивых городов мира. Знакомство с историей и культурой СанктПетербурга позволяет погрузиться в волшебный мир искусства, архитектуры, живописи,
литературы, разрушить границы времени и пространстве.
Программа «Наш город Санкт-Петербург» создана на основе авторских программ по
петербурговедению:
✓ «Город на ладошке», Е.Н.Коробкова, Н.Г.Шейко
✓ «Город сказка, город быль», О.В.Солнцева, Е.В.Корнева-Леонтьева
2.4.2.1 Цель и задачи программы
Цель программы: воспитывать у детей интерес к истории и культуре родного города,
формировать у них такие нравственные черты личности как гордость за свой город, любовь к
великим согражданам, уважение к труду создателей Санкт-Петербурга, интерес к окружающему
их миру, умение чувствовать себя в нем комфортно, ориентироваться в любой жизненной
ситуации. Через знакомство детей с произведениями литературы, архитектуры, театрального,
изобразительного, декоративно-прикладного искусства, посвященного Санкт-Петербургу,
развивать у детей творческие способности и навыки познавательной деятельности. Воспитывать
у детей навыки культурного поведения, соответствующие представлению об «истинном
петербуржце».
Цель программы реализуется в процессе решения следующих задач:
Обучающие задачи:
• Сформировать у детей представления об улицах и архитектурных особенностях
ближайшего окружения, их неповторимости и красоте.
• Помочь дошкольнику освоить город как среду своего существования.
• Познакомить детей с основными архитектурными ансамблями исторического центра
Санкт-Петербурга, раскрыть единство архитектурно-скульптурного облика города.
• Создать условия для становления у детей первоначальных представлений о памятниках
культурного наследия Санкт-Петербурга.
• Включить детей в активную познавательную и практическую деятельность,
способствующую «расшифровыванию» символов и смыслов, заложенных в
архитектурно-художественных памятниках Санкт-Петербурга.
• Развивать у детей способность обосновывать свои суждения, составлять рассказы о
достопримечательностях Санкт-Петербурга.
• Познакомить детей с жизнью и творчеством знаменитых петербуржцев.
• Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-топонимов петербургской
тематики, названий некоторых деталей архитектурных сооружений.
Воспитательные задачи:
• Развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к городу.
• Развивать способность чувствовать красоту города и эмоционально откликаться на неё.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

19

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

•
•

Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города и
петербургской семьи; поддерживать традиции, чувствовать свое единство с
петербуржцами.
Развивать чувство гордости, сопереживание деяниям великих петербуржцев, бережное
отношение к родному городу.

2.4.2.2 Принципы педагогического процесса
✓ Принцип культуросообразности
✓ Принцип природосообразности
✓ Принцип «сквозного содержания» детских представлений
✓ Принцип событийности
✓ Принцип диалогичности
✓ Принцип поддержки и стимулирования эмоционально-чувственного и эмоциональнопознавательного отношения детей к городу.
✓ Принцип раскрытия творческого потенциала
✓ Принцип направленности педагогической диагностики на выявление интереса детей.
2.4.2.3 Планируемые результаты освоения программы
Результатом освоения программы становиться обретение дошкольниками нового
социокультурного и краеведческого опыта, необходимого горожанину, проживающему в
мегаполисе (крупном городе).
Планируемые результаты к пяти годам:
• Сформированы представления о городе Санкт – Петербурге, из каких частей
(структурных элементов) состоит городское пространство.
• Знают правила дорожного движения и корректного (соответствующего городскому
этикету) поведения в различных социокультурных институтах (музее, театре, библиотеке,
магазине и других учреждениях, где чаще всего бывают дошкольники вместе с
родителями).
• Могут ориентироваться в пространстве своего микрорайона (микрорайона проживания,
нахождения дошкольного образовательного учреждения)
• Знают и называют символы города.
• Знают и называют скверы, реки, парки, острова, театры, мосты.
• Сформированы представления об основателе города Петре первом.
• Сформированы представления о музеях, памятниках, архитектуре города.
• Знают и называют традиции города.
К шести годам:
• Сформированы представления детей о назначении набережных и пристаней нашего
города, о функциональном назначении памятников, об архитектурном сооружении.
Дворцовой пристани, ее истории и легенде, назначении декоративной скульптуры, о
соборах города.
• Могут рассматривать объекты природного и культурного наследия, используя как
стратегию визуального исследования, так и отдельные приемы комплексного изучения
городских объектов (опираясь на различные «каналы» получения информации – осязание,
слух, моторику и пр.)
• Сформированы представления о любимом уголке города (достопримечательности, музее,
театре и пр.); о не менее 3-х специфических (отличительных) особенностей СанктПетербурга.
• Знают не менее 5 достопримечательностей исторического центра Санкт-Петербурга,
могут определить по изображениям.
• Имеют представления о стихиях, направлениях ветра в нашем городе.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

20

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

К семи годам:
• Сформированы представления с городом как средой их обитания, раскрыты взаимосвязи
Города и Человека.
• Заложены основы этики горожанина.
• Ознакомлены с гербом города, с историей Петропавловской крепости, дворцами,
скульптурами, лепниной, традициями города, мероприятиями, проявляют готовность
участвовать в традиционных городских событиях (праздниках, акциях, фестивалях и пр.)
• Могут сравнивать, сопоставлять, оценивать, классифицировать объекты городской среды
с целью получения интересующей ребенка информации.
• Могут рассказать о любимом уголке города (достопримечательности, музее, театре и пр.);
назвать не менее 3-х специфических (отличительных) особенностей Санкт-Петербурга;
объяснить важность соблюдения бережного отношения к объектам культурного и
природного наследия города; выразить свое личное отношение к городу (в рисунке,
словах и пр.).
2.4.2.4 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Цель диагностики: выявление уровня развития ребенка и динамики его развития в процессе
освоения программы. Результаты фиксируются в диагностической таблице.
Предусмотрено проведение диагностики:
✓ Начальной диагностики (октябрь)
✓ Показ открытого занятия (апрель)
✓ Итоговой диагностики (апрель)
Результаты диагностики определяют отбор содержания работы по приобщению детей к
культурному наследию Санкт-Петербурга и позволяют проектировать педагогическую
технологию, основой которой является развитие интереса ребенка как проявления его
субъектной позиции.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

21

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Задачи и содержание образовательной деятельности с детьми по образовательным областям
ОО Социально-коммуникативное развитие (П. 18 ФОП ДО, стр. 22)
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

2-3 года
- поддерживать эмоционально- Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приёмы поощрения
положительное состояние детей в и одобрения.
период адаптации к ДОО;
Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причёсок,
- развивать игровой опыт ребёнка, предпочитаемых игрушек, задаёт детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные
помогая детям отражать в игре признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации.
представления об окружающей Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка
действительности;
называть и различать основные действия взрослых.
- поддерживать доброжелательные Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их
взаимоотношения детей, развивать проявление мимикой, жестами, интонацией голоса.
эмоциональную отзывчивость в Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания,
ходе привлечения к конкретным помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.
действиям
помощи,
заботы, Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных
участия;
представителей).
формировать
элементарные Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут
представления о людях (взрослые, заботиться друг о друге.
дети), их внешнем виде, действиях, Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение
одежде,
о
некоторых
ярко на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого
выраженных
эмоциональных помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.
состояниях (радость, грусть), о Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным
семье и ДОО;
показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает
формировать
первичные детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет
представления ребёнка о себе, о инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».
своем возрасте, поле, о родителях Педагог использует приёмы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям,
(законных
представителях)
и поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их
близких членах семьи.
активность и инициативность в ходе участия в играх.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

22

Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет
одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок,
футболок и тому подобное).
3-4 года
В сфере социальных отношений
развивать
эмоциональную
отзывчивость,
способность
откликаться на ярко выраженные
эмоции сверстников и взрослых,
различать и понимать отдельные
эмоциональные проявления, учить
правильно их называть;
- обогащать представления детей о
действиях, в которых проявляются
доброе отношение и забота о членах
семьи, близком окружении;
- поддерживать в установлении
положительных контактов между
детьми, основанных на общих
интересах к действиям с игрушками,
предметами и взаимной симпатии;
- оказывать помощь в освоении
способов
взаимодействия
со
сверстниками
в
игре,
в
повседневном общении и бытовой
деятельности;
- приучать детей к выполнению
элементарных правил культуры
поведения в ДОО.

Педагог создаёт условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть своё имя и возраст,
говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность,
предпочтения в деятельности, личные достижения).
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и
пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением
детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы
эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадёжить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной
литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев,
комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей
художественных произведений и мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение
и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими
отношения между членами семьи.
Педагог создаёт в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения
в кругу, где дети видят и слышат друг друга.
Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создаёт условия для совместных игр, демонстрирует
позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям
обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них.
Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам,
договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться
игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее).
В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создаёт
условия для возникновения между детьми договорённости.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться,
прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
- обогащать представления детей о Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населённого пункта, в
малой родине и поддерживать их котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными
отражения в различных видах для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населённом
деятельности.
пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
В сфере трудового воспитания
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

23

- развивать интерес к труду
взрослых в ДОО и в семье,
формировать
представления
о
конкретных видах хозяйственнобытового труда, направленных на
заботу о детях (мытьё посуды,
уборка помещений группы и
участка и прочее) и трудовые
навыки;
- воспитывать бережное отношение
к предметам и игрушкам как
результатам труда взрослых;
приобщать
детей
к
самообслуживанию
(одевание,
раздевание, умывание), развивать
самостоятельность,
уверенность,
положительную самооценку.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует
процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения
предметов и знакомит с назначением их частей (например, ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее
было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых
изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создаёт игровые ситуации, вызывающие
необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и
картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться
в выполнение простейших действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО,
поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды),
уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное.
Использует приёмы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий
(убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает
раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания:
одевание на прогулку, умывание после сна или перед приёмом пищи, элементарный уход за собой (расчёсывание
волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное).
Педагог создаёт условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приёмы напоминания, упражнения,
личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по
самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения
качества выполнения действий по самообслуживанию.
В области формирования основ безопасного поведения
- развивать интерес к правилам Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования,
безопасного поведения;
доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов
- обогащать представления о позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.
правилах безопасного поведения в Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка
быту, безопасного использования пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно
бытовых предметов и гаджетов, пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.
исключая
практическое Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать
использование электронных средств на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время
обучения
совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает
внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если
ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает
возможность ребёнку рассказать о своём опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно
подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать
незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала
ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
спросить уДОКУМЕНТ
взрослого,
можно
ли их есть).
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

24

Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного
возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения,
напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.
4-5 лет
В сфере социальных отношений
- формировать положительную
самооценку, уверенность в своих
силах,
стремление
к
самостоятельности;
развивать
эмоциональную
отзывчивость к взрослым и детям,
слабым и нуждающимся в помощи,
воспитывать сопереживание героям
литературных и анимационных
произведений, доброе отношение к
животным и растениям;
- развивать позитивное отношение и
чувство принадлежности детей к
семье, уважение к родителям
(законным
представителям),
педагогам и окружающим людям;
- воспитывать доброжелательное
отношение ко взрослым и детям;
- воспитывать культуру общения со
взрослыми и сверстниками, желание
выполнять правила поведения, быть
вежливыми
в
общении
со
взрослыми и сверстниками;
развивать
стремление
к
совместным играм, взаимодействию
в паре или небольшой подгруппе, к
взаимодействию в практической
деятельности.

Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных
возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми
традиционных представлений о половых и тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и
поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их
устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных
проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и
содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает
чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной
литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие
эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным
представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных
событиях, делах.
Обеспечивает включённость детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками.
Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников,
интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения
к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда
им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками,
демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и
партнёров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4
человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм
при взаимодействии со сверстником.
Создаёт условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления
вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания,
выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для
восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и
территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности
(рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

25

воспитывать
уважительное
отношение к Родине, символам
страны, памятным датам;
воспитывать
гордость
за
достижения страны в области
спорта, науки, искусства и других
областях;
- развивать интерес детей к
основным
достопримечательностями
населенного пункта, в котором они
живут.
В сфере трудового воспитания
- формировать представления об
отдельных профессиях взрослых на
основе
ознакомления
с
конкретными видами труда;
воспитывать
уважение
и
благодарность взрослым за их труд,
заботу о детях; вовлекать в
простейшие
процессы
хозяйственно-бытового труда;
- развивать самостоятельность и
уверенность в самообслуживании,
желании
включаться
в
повседневные трудовые дела в ДОО
и семье.

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с государственной
символикой РФ: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит
детей с содержанием праздника, с памятными местами в населённом пункте, котором живёт, посвящёнными
празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями
населённого пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит
с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного
края. Создаёт условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке,
танцам, играм, игрушкам).
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает
их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых
процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как
электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми,
обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей
добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет
коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их
трудовые действия, рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного
мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми
характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об
отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый
(водоотталкивающий) материал, мягкий (твёрдый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная
и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой
техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах
группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и
одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.
Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться,
помочь убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам:
аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе
самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

26

для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата,
поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.
В области формирования основ безопасного поведения
- обогащать представления детей об Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в
основных источниках и видах природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.
опасности в быту, на улице, в Создаёт условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает
природе, в общении с незнакомыми вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими,
людьми;
предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с
- знакомить детей с простейшими детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для
способами безопасного поведения в красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.
опасных ситуациях;
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья
- формировать представления о и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если
правилах безопасного дорожного неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно
движения в качестве пешехода и порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.
пассажира транспортного средства; Создаёт игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в
- формировать представления о природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных
правилах
безопасного ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.
использования
электронных
гаджетов, в том числе мобильных
устройств, планшетов и прочее,
исключая
практическое
использование электронных средств
обучения.
5-6 лет
В сфере социальных отношений
- обогащать представления детей о Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания,
формах поведения и действиях в воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчёркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами.
различных ситуациях в семье и Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь
ДОО;
взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
- содействовать пониманию детьми Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях,
собственных
и
чужих интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает
эмоциональных
состояний,
и примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и
переживаний, овладению способами мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует
эмпатийного поведения в ответ на примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.
разнообразные
эмоциональные Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по
проявления
сверстников
и линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор
взрослых;
по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
- поддерживать интерес детей к Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН оказания
ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ помощи больному члену семьи.
отношениям
и
событиям
в детей о заботе
и правилах
посильной
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

27

коллективе, согласованию действий
между собой и заинтересованности
в общем результате совместной
деятельности;
- обеспечивать умение детей
вырабатывать и принимать правила
взаимодействия
в
группе,
понимание детьми последствий
несоблюдения принятых правил;
- расширять представления о
правилах
поведения
в
общественных
местах;
об
обязанностях в группе.

Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и
предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на
свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать
общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными
друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать своё отношение к результату и
взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций,
уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной
деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе,
способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе.
Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы,
пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе,
преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для
родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.
Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
воспитывать
уважительное Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о
отношение к Родине, к людям государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для
разных
национальностей, детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна,
проживающим
на
территории воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей
России, их культурному наследию;
разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует
- знакомить детей с содержанием его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое
государственных праздников и внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.
традициями
празднования,
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства,
развивать патриотические чувства,
уважение и гордость за поступки День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской
героев
Отечества,
достижения Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит
детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населённом пункте,
страны;
поддерживать
детскую посвящёнными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с
любознательность по отношению к яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный
родному краю, эмоциональный отклик и чувство гордости.
отклик на проявления красоты в Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению
различных архитектурных объектах к родному краю; интерес, почему именно так устроен населённый пункт (расположение улиц, площадей,
и
произведениях
искусства, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников
явлениях природы.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

28

населённого пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных
объектах.
Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых
событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование
ветеранов, социальные акции и прочее).
В сфере трудового воспитания
- формировать представления о
профессиях
и
трудовых
процессах;
воспитывать
бережное
отношение к труду взрослых, к
результатам их труда; развивать
самостоятельность и инициативу
в трудовой деятельности по
самообслуживанию,
хозяйственно-бытовому,
ручному
труду
и
конструированию,
труду
в
природе;
знакомить
детей
с
элементарными экономическими
знаниями,
формировать
первоначальные представления о
финансовой грамотности.

Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными
видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего
(сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создаёт образовательные ситуации по

ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями,
обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса
(мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью,
результат): продавец продаёт товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофёр развозит товар по
магазинам, грузчик разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает
образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника
способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.
Педагог создаёт условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для
распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с
детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые
ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует
уважение к труду родителей (законных представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе
(убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создаёт проблемные и
игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению
поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений
реализовывать элементы хозяйственно- бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате,
застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Педагог создаёт условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей
распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.
В области формирования безопасного поведения

- формировать представления
детей об основных источниках и
видах опасности в быту, на
улице,
в
природе,
в
информационнотелекоммуникационной
сети

Педагог создаёт условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту,
на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание
детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было
сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения.
Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным
действиями
человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

29

«Интернет» (далее - сеть
Интернет)
и
способах
безопасного
поведения;
о
правилах
безопасности
дорожного движения в качестве
пешехода
и
пассажира
транспортного средства;
- формировать осмотрительное
отношение
к
потенциально
опасным
для
человека
ситуациям;
- знакомить с основными
правилами пользования сети
Интернет,
цифровыми
ресурсами,
исключая
практическое
использование
электронных средств обучения
индивидуального использования.

провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует
проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации,
какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.
Педагог создаёт условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки
безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может
закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил
безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к
данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную
литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию,
активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной
ситуации, чтобы избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

6-7 лет
В сфере социальных отношений
- поддерживать положительную
самооценку
ребёнка,
уверенность в себе, осознание
роста своих достижений, чувства
собственного
достоинства,
стремления стать школьником;
- обогащать опыт применения
разнообразных
способов
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал
социально-значимой активности;
- обогащать эмоциональный
опыт
ребёнка,
развивать
способность
ребёнка
распознавать свои переживания и

Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества
решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными
вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему
будущему и стремление быть полезным обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится
в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передаёт опыт
последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями,
взаимной поддержки детей и взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе;
поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет
представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и
переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным
признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия
возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

30

эмоции
окружающих, приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции
осуществлять выбор социально эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение
одобряемых
действий
в эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.
конкретных
ситуациях
и Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила
обосновывать свои намерения и общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
ценностные ориентации;
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
- развивать способность ребёнка взаимоотношениях.
понимать и учитывать интересы Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с
и чувства других; договариваться детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращённость и интерес к мнению сверстника, инициирует
и дружить со сверстниками; ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчёркивает ценность каждого ребёнка
разрешать
возникающие и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности
конфликты
конструктивными выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.
способами;
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы
воспитывать
привычки словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
культурного
поведения
и Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать
общения с людьми, основ собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО,
этикета, правил поведения в показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в
общественных местах.
общеобразовательной организации.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
- воспитывать патриотические и Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей
интернациональные
чувства, Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных
уважительное
особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее).
отношение
к
Родине,
к Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет
представителям
разных представления о столице России - Москве и об административном центре федерального округа, на
национальностей, интерес к их территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования
культуре и обычаям;
государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
расширять представления детей о Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей,
государственных праздниках и воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
поддерживать интерес детей к Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный
событиям, происходящим в отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке
стране,
развивать
чувство родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтёрские мероприятия в ДОО
гордости за достижения страны в и в населенном пункте.
области
спорта,
науки
и Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства,
искусства, служения и верности День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской
интересам страны;
Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
детей с праздниками:
День
полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
17.10.24 17:26 (MSK)
Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89
31
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

- знакомить с целями и
доступными
практиками
волонтерства
в
России
и
включать детей при поддержке
взрослых в социальные акции,
волонтерские мероприятия в
ДОО и в населенном пункте;
- развивать интерес детей к
населенному пункту, в котором
живет, переживание чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями,
событиями
прошлого
и
настоящего; поощрять активное
участие в праздновании событий,
связанных
с
его
местом
проживания.
В сфере трудового воспитания
развивать
ценностное
отношение к труду взрослых;
- формировать представления о
труде как ценности общества, о
разнообразии и взаимосвязи
видов труда и профессий;
формировать
элементы
финансовой
грамотности,
осознания
материальных
возможностей
родителей
(законных
представителей),
ограниченности материальных
ресурсов;
развивать
интерес
и
самостоятельность в разных
видах доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые
связи
со
взрослыми
и

день родного языка, День добровольца (волонтёра) в России, День Конституции Российской Федерации.
Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населённого пункта, - День рождения города,
празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан.
Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её
достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населённому пункту, в котором живут, переживание чувства удивления,
восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению
активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного
населённого пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой,
создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит
детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного
населённого пункта.

Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными
профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей.
Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью
продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует
просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с
многообразием профессий современного человека.
Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку
определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом
и качественно выполнять профессиональные обязанности.
Педагог создаёт игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене
ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере
обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации
обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости
и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг.
В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры
потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания,
одежде, обуви, жилищу.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

32

сверстниками;
поддерживать
освоение умений сотрудничества
в совместном труде;
- воспитывать ответственность,
добросовестность, стремление к
участию в труде взрослых,
оказанию посильной помощи.

Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать
постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создаёт проблемные
и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению
поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития
умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть
пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому
подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей
распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит
детей с правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
В области формирования безопасного поведения
- формировать представления об Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих
опасных для человека ситуациях угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в
в быту, в природе и способах магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая
правильного
поведения;
о игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в
правилах
безопасности области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с
дорожного движения в качестве безопасным поведением.
пешехода
и
пассажира Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного
транспортного средства;
поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
- воспитывать осторожное и Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых
осмотрительное отношение к признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений
потенциально
опасным
для действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
человека ситуациям в общении, в Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой
быту, на улице, в природе, в сети помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения
Интернет.
представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого
скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных
ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в
группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования
мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Социально-коммуникативное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество»,
«Труд».
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

33

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населённому пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и
заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей

ОО Познавательное развитие (П. 19 ФОП ДО стр. 43)
Основные задачи образовательной
деятельности

- развивать разные виды
восприятия: зрительного,
слухового, осязательного,
вкусового, обонятельного;
- развивать нагляднодейственное мышление в процессе
решения познавательных
практических задач;
- совершенствовать
обследовательские действия:
выделение цвета, формы, величины
как особых признаков предметов,
поощрять сравнение предметов
между собой по этим признакам и
количеству, использовать один

Содержание образовательной деятельности
2-3 года
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходстваразличия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине).
Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении
способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания.
Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных
ёмкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на верёвке магнитом для
«ловли» на неё небольших предметов.
Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в
верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создаёт ситуации
для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения
практических задач.
Педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирание
одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине;
различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание
трёхместной матрёшки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих
ЭЛЕКТРОННОЙ
различныйДОКУМЕНТ
размер ПОДПИСАН
предметов,
их цветПОДПИСЬЮ
и форму.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

34

предмет в качестве образца,
подбирая пары, группы;
- формировать у детей
простейшие представления о
геометрических фигурах, величине
и количестве предметов на основе
чувственного познания;
развивать первоначальные
представления о себе и близких
людях, эмоциональноположительное отношение к
членам семьи и людям ближайшего
окружения, о деятельности
взрослых;
- расширять представления о
населённом пункте, в котором
живёт ребёнок, его
достопримечательностях,
эмоционально откликаться на
праздничное убранство дома, ДОО;
- организовывать
взаимодействие и знакомить с
животными и растениями
ближайшего окружения, их
названиями, строением и
отличительными особенностями,
некоторыми объектами неживой
природы;
- развивать способность
наблюдать за явлениями природы,
воспитывать бережное отношение к
животным и растениям.

- формировать представления детей
о сенсорных эталонах цвета и
формы, их использовании в
самостоятельной деятельности;

В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщённые способы
обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять
появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.
Математические представления
Педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя
предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу,
различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий:
большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий.
Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало,
много и один) предметов.
Окружающий мир
Педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с
деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофёр водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о
своём имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у
каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных
состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о
деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка
читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с
ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник,
метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
Природа
В процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты
живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия.
Формирует представления о домашних и диких животных и их детёнышах (особенности внешнего вида, части
тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их
характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к
объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь,
радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям

3-4 года
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание
ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений
ребёнка о различных цветах (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый), знакомит с оттенками (розовый,
голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и
обогащаетДОКУМЕНТ
познавательные
действияПОДПИСЬЮ
детей, задаёт детям вопросы, обращает внимание на постановку цели,
ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

35

- развивать умение
непосредственного попарного
сравнения предметов по форме,
величине и количеству, определяя
их соотношение между собой;
- помогать осваивать чувственные
способы ориентировки в
пространстве и времени; развивать
исследовательские умения;
- обогащать представления ребёнка
о себе, окружающих людях,
эмоционально-положительного
отношения к членам семьи, к
другим взрослым и сверстникам;
- конкретизировать представления
детей об объектах ближайшего
окружения: о родном населённом
пункте, его названии,
достопримечательностях и
традициях, накапливать
эмоциональный опыт участия в
праздниках;
- расширять представления детей о
многообразии и особенностях
растений, животных ближайшего
окружения, их существенных
отличительных признаках, неживой
природе, явлениях природы и
деятельности человека в природе в
разные сезоны года, знакомить с
правилами поведения по
отношению к живым объектам
природы.

определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление
самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым
и сверстниками. При сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на
выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками
сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.
Математические представления
Педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственноколичественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже,
такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приёмы наложения
и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путём добавления одного предмета к
меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих
свойства, качества предметов и отношений между ними.
Знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные
названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает
на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и
времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).
Окружающий мир
Педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное отношение к родителям
(законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей
называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки,
оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населённым пунктом, в
котором живёт ребёнок, даёт начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках
и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в
магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО
(помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает
бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не
сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Даёт первые представления о
разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие,
толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с
некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами
(кислый, сладкий, солёный).
Природа
Педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых,
травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на
основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой
природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за
явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять
признаки времён года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

36

- обогащать сенсорный опыт детей,
развивать
целенаправленное
восприятие и самостоятельное
обследование
окружающих
предметов (объектов) с опорой на
разные органы чувств;
- развивать способы решения
поисковых задач в самостоятельной
и совместной со сверстниками и
взрослыми деятельности;
обогащать
элементарные
математические представления о
количестве, числе, форме, величине
предметов, пространственных и
временных отношениях;
- расширять представления о себе и
своих
возможностях
в
познавательной деятельности с
родителями
(законными
представителями) и членам семьи;
продолжать
развивать
представления детей о труде
взрослого;
- развивать представления детей о
своей малой родине, населённом
пункте, в котором живут, его
достопримечательностях,
поддерживать интерес к стране;
знакомить
с
традициями
и
праздниками, принимать участие в
подготовке
к
праздникам,
эмоционально
откликаться
на
участие в них;

поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них),
развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времён года.
4-5 лет
Сенсорные эталоны и познавательные действия
На основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета
(красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами
и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зелёный). Развивает способность различать и называть форму
окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник,
треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения,
осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
Математические представления
Педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счёт
движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует
пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает
освоить порядковый счёт в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперёд, назад, вниз,
вперёд, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
Окружающий мир
Педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач
(обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия,
проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так
далее).
Расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию
того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает
почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объём; демонстрирует и разъясняет детям способы
взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы
(большой предмет не всегда оказывается более тяжёлым).
Показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если
холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на
необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины
и следствия собственных действий.
Педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о
населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает
начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с
трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе
(дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так
далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки,
стадионы и другие.
Природа
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

37

- расширять представления о
многообразии объектов живой
природы, их особенностях, питании,
месте
обитания,
жизненных
проявлениях и потребностях;
- обучать сравнению и группировке
объектов живой природы на основе
признаков, знакомить с объектами и
свойствами неживой природы,
отличительными
признаками
времен года, явлениями природы и
деятельностью человека в разные
сезоны, воспитывать эмоциональноположительное отношение ко всем
живым существам, желание их
беречь и заботиться.

Педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и
растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки
объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелётные - зимующие,
деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и
свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года
(листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое),
используя для этого простейшие опыты, экспериментирование.
В процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и
животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними
животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений
ребёнка о природе.

5-6 лет
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- развивать интерес детей к Педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета,
самостоятельному
познанию тоны цвета, тёплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами
объектов окружающего мира в его (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зелёный, сиреневый); развивает способность различать и
разнообразных
проявлениях
и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части;
выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств
простейших зависимостях;
формировать представления детей о предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять
цифровых средствах познания сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по
окружающего мира, способах их разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения,
упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует
безопасного использования;
развивать
способность представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила
использовать
математические необходимо соблюдать для их безопасного использования.
знания и аналитические способы Педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления
для
познания
математической контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со
стороны
окружающего
мира: сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе
опосредованное сравнение объектов организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для
с помощью заместителей (условной обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы,
меры), сравнение по разным способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
основаниям, счёт, упорядочивание, Математические представления
В процессе обучения количественному и порядковому счёту в пределах десяти педагог совершенствует счётные
умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

38

классификация, сериация и тому
подобное);
- совершенствовать ориентировку в
пространстве и времени;
- развивать способы взаимодействия
с членами семьи и людьми
ближайшего
окружения
в
познавательной
деятельности,
расширять
самостоятельные
действия
различной
направленности,
закреплять
позитивный
опыт
в
самостоятельной и совместной со
взрослым
и
сверстниками
деятельности;
- расширять представления о
многообразии объектов живой
природы, их особенностях, среде
обитания и образе жизни, в разные
сезоны года, их потребностях;
продолжать учить группировать
объекты живой природы;
продолжать
учить
детей
использовать
приёмы
экспериментирования для познания
объектов живой и неживой природы
и их свойств и качеств;
продолжать
знакомить
с
сезонными изменениями в природе,
и деятельностью человека в разные
сезоны,
воспитывать
положительное отношение ко всем
живым существам, желание их
беречь и заботиться.

Педагог расширяет и актуализирует
представления
детей
о

для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит
к пониманию отношений между рядом стоящими числами.
Педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в
возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает
взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине,
ширине, высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные
отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки,
неделя, месяц, год.
Окружающий мир
Педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населённом пункте, его истории, его
особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о
названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений - магазинов, поликлиники, больниц,
кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице,
государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях
Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира.
Педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего
вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о
других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои
флаги и гербы.
Природа
Педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и
различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать,
выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни,
питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух,
питание); создаёт ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их
потребностей.
Педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами
объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных
и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные
изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека
в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое);
Способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает
желание защитить и сохранить живую природу.
6-7 лет
Сенсорные эталоны и познавательные действия
В процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между
различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

39

многообразии природного мира
родного края, различных областей и
регионов России и на Земле,
рассказывает о некоторых наиболее
ярких представителях животных и
растений разных природных зон
(пустыня, степь, тайга, тундра и
другие), об их образе жизни и
приспособлении к среде обитания,
изменениях жизни в разные сезоны
года. Закрепляет умение сравнивать,
выделять
свойства
объектов,
классифицировать их по признакам,
формирует
представления
об
отличии и сходстве животных и
растений,
их
жизненных
потребностях, этапах роста и
развития, об уходе взрослых
животных за своим потомством,
способах выращивания человеком
растений, животных (в том числе и
культурных,
лекарственных
растений), профессиях с этим
связанных.
Педагог поддерживает стремление
детей
к
наблюдениям
за
природными явлениями, живимыми
и
неживыми
объектами,
самостоятельному
экспериментированию,
наблюдению и другим способам
деятельности для познания свойств
объектов неживой природы (воды,
воздуха, песка, глины, почвы,
камней и других), знакомит с
многообразием водных ресурсов
(моря,
океаны,
озера,
реки,
водопады), камней и минералов,
некоторых полезных ископаемых

свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к
различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для
получения нужного тона и оттенка.
Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов
познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных
действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной
деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять
инициативу.
Обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного
обращения с ними.
Математические представления
Педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира
математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине
с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое.
В процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке,
знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает
умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять
структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.
Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным
признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными
способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое.
Формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и
понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения
ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на
странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство
времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.
Окружающий мир
В совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте (название улиц,
некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной
власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения
общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об
истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой
деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и
общества, некоторым выдающимся людям России, формирует представление о планете Земля как общем доме людей,
о многообразии стран и народов мира на ней.
Природа
Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных
ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
областей иДОКУМЕНТ
регионов
России
и на Земле,
рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

40

региона проживания (нефть, уголь,
серебро, золото, алмазы и другие);
об
использовании
человеком
свойств неживой природы для
хозяйственных нужд (ветряные
мельницы,
водохранилища,
солнечные батареи, ледяные катки);
о некоторых небесных телах
(планеты, кометы, звезды), роли
солнечного света, тепла в жизни
живой природы.
Углубляет
представления
о
характерных явлениях природы в
разные сезоны года (изменение
температуры воздуха, роль ветра,
листопада и осадков в природе),
изменениях в жизни животных,
растений и человека, о влиянии
деятельности человека на природу.
Закрепляет правила поведения в
природе, воспитывает осознанное,
бережное и заботливое отношение
к природе и её ресурсам.

растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к
среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов,
классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их
жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах
выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с
этим связанных.
Педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми
объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания
свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с
многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных
ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком
свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи,
ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой
природы.
Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха,
роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии
деятельности человека на природу.
Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её
ресурсам.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
ОО Речевое развитие (П. 20 ФОП ДО стр. 58)

Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности
2-3 года

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

41

Формирование словаря
- развивать понимание речи и
активизировать словарь;
- формировать у детей умение по
словесному указанию педагога
находить предметы, различать их
местоположение, имитировать
действия людей и движения
животных;
- обогащать словарь детей
существительными, глаголами,
прилагательными, наречиями и
формировать
умение
использовать данные слова в
речи.
Звуковая культура речи
- упражнять детей в правильном
произношении
гласных
и
согласных
звуков,
звукоподражаний,
отельных
слов;
формировать
правильное
произношение
звукоподражательных слов в
разном темпе, с разной силой
голоса.
Грамматический строй речи
- формировать у детей умение
согласовывать существительные
и местоимения с глаголами,
составлять фразы из 3-4 слов.
Связная речь
- продолжать развивать у детей
умения понимать речь педагога,
отвечать на вопросы;

Педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию
находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение,
имитировать действия людей и движения животных.
Активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей
автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детёнышей; глаголами, обозначающими
трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими
величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко).
Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей
предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена
детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых
и сверстников.

Педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и
согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически
всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые
необходимы для выражения его мысли.
Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует
умение детей не пропускать слоги в словах, выражать своё отношение к предмету разговора при помощи
разнообразных вербальных и невербальных средств.
У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

Педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных
грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов;
поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трёх-,
четырехсловных предложений.
Педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об
увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения
ПОДПИСАНречь
ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
пониматьДОКУМЕНТ
обращённую
с опорой
и без опоры на наглядность.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

42

- рассказывать об окружающем в Побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с
2-4 предложениях.
окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные
этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств,
отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить
к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;
Педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и
познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и
зависимости объектов.
Интерес к художественной литературе:
- формировать у детей умение Малые формы фольклора: «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...», «Большие ноги»,
воспринимать небольшие по «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идёт коза
объёму потешки, сказки и рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-мурысонька...», «Наша Маша маленька...»,
рассказы
с
наглядным «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали,
сопровождением (и без него);
поехали», «Пошел котик на Торжок...», «Тили-бом!..», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики,
- побуждать договаривать и чики, кички...».
произносить четверостишия уже Русские народные сказки: «Заюшкина избушка» (обр. О. Капицы), «Как коза избушку построила» (обр. М.
известных ребёнку стихов и А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), «Маша и медведь»
песенок,
воспроизводить (обр. М. А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обр. А. Н. Толстого).
игровые действия, движения Фольклор народов мира: «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обр. С. Маршака);
персонажей;
«Ой ты заюшка-пострел...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирёк», пер. с нем. В. Викторова, «Три весёлых
- поощрять отклик на ритм и братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях»,
мелодичность
стихотворений, словацк. нар. сказка (пер. и обр. С. Могилевской и Л. Зориной).
потешек; формировать умение в Произведения поэтов и писателей России
процессе чтения произведения Поэзия: Аким Я. Л. «Мама»; Александрова З. Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочкаповторять звуковые жесты;
рёвушка»; Берестов В. Д. «Весёлое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котёнок», «Воробушки»;
- развивать умение произносить Введенский А. И. «Мышка»; Лагздынь Г. Р. «Петушок»; Лермонтов М. Ю. «Спи, младенец...» (из
звукоподражания, связанные с стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С. Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э. Э.
содержанием
литературного «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н. В. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Плещеев
материала (мяу-мяу, тик-так,
А. Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н. П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г. В. «Кошка»; Хармс Д. И.
баю-бай,
ква-ква
и
тому «Кораблик»; Чуковский К. И. «Путаница».
подобное);
Проза: Бианки В. В. «Лис и мышонок»; Калинина Н. Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука», «Как
- отвечать на вопросы по Саша и Алёша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н. М. «Земляничка»; Симбирская
содержанию
прочитанных Ю. С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В. Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я. М. «Кубик на
произведений;
кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой J1. H. «Три медведя», «Косточка»;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

43

- побуждать рассматривать книги
и
иллюстрации
вместе
с
педагогом и самостоятельно;
- развивать восприятие
вопросительных и
восклицательных интонаций
художественного произведения.
Формирование словаря
обогащение
словаря:
закреплять у детей умение
различать и называть части
предметов, качества предметов,
сходные
по
назначению
предметы,
понимать
обобщающие слова;
активизация
словаря:
активизировать в речи слова,
обозначающие
названия
предметов
ближайшего
окружения.
Звуковая культура речи
- продолжать закреплять у детей
умение внятно произносить в
словах все гласные и согласные
звуки, кроме шипящих и
сонорных;
- вырабатывать правильный темп
речи,
интонационную
выразительность;
отчётливо
произносить слова и короткие
фразы
Грамматический строй речи
- продолжать формировать у
детей умения согласовывать

Ушинский К. Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по выбору); Чарушин Е. И. «В лесу»
(1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К. И. «Мойдодыр».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М.
Бородицкой; Капутикян С. Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М.
«Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К.
«Очень голодная гусеница».
3-4 года
Обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счёт расширения представлений о людях,
предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет,
форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет), объектах природы
ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение
понимать обобщающие слова (мебель, одежда).
Активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и
объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия
действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и
поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений
природы.

Педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух,
умение правильно произносить гласные звуки; твёрдые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н],
[к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует
правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение
детей воспроизводить ритм стихотворения.

Педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и
существительные
в роде,ЭЛЕКТРОННОЙ
падеже, употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

44

слова в роде, числе, падеже;
употреблять существительные с
предлогами, использовать в речи
имена существительные в форме
единственного
и
множественного
числа,
обозначающие животных и их
детёнышей; существительных в
форме множественного числа в
родительном падеже; составлять
предложения с однородными
членами;
- закреплять у детей умения
образовывать
повелительную
форму глаголов, использовать
приставочный
способ
для
образования глаголов, знакомить
детей
с
образованием
звукоподражательных глаголов;
- совершенствовать у детей
умение пользоваться в речи
разными
способами
словообразования.
Связная речь
- продолжать закреплять у детей
умение отвечать на вопросы
педагога при рассматривании
предметов,
картин,
иллюстраций; свободно вступать
в общение со взрослыми и
детьми, пользоваться простыми
формулами речевого этикета;
- воспитывать умение повторять
за педагогом рассказ из 3-4
предложений об игрушке или по

в речи названия животных и их детёнышей в единственном и множественном числе (кошка - котёнок,
котята); составлять простое распространённое предложение и с помощью педагога строить сложные
предложения.
Педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов
посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги,
лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошёл - вышел), образовывать
звукоподражательные глаголы (чирикает).

Педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи,
знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках;
элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью
педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при
общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.
Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях
общения.
Педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога;
сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации
общения.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

45

содержанию картины, побуждать Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого
участвовать в драматизации общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу,
отрывков из знакомых сказок;
знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или
подводить
детей
к высказывания из 2-3 простых фраз.
пересказыванию литературных Педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке
произведений,
формировать из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть
умение воспроизводить текст короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.
знакомой сказки или короткого
рассказа сначала по вопросам
педагога, а затем совместно с
ним.
Подготовка детей к обучению грамоте
формировать
умение Педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины
вслушиваться в звучание слова, «слово», «звук» в практическом плане.
знакомить детей с терминами
«слово», «звук» в практическом
плане.
Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия Примерный перечень художественной литературы
жанров фольклора (потешки, Малые формы фольклора: «Ай, качи-качи-качи...», «Божья коровка...», «Волчок-волчок, шерстяной
песенки, прибаутки, сказки о бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Жили у бабуси...», «Заинька, попляши...»,
животных) и художественной «Заря-заряница...»; «Как без дудки, без дуды...», «Как у нашего кота...», «Кисонька-мурысенька...»,
литературы
(небольшие «Курочка- рябушечка...», «На улице три курицы...», «Ночь пришла...», «Пальчик-мальчик...», «Привяжу я
авторские сказки, рассказы, козлика», «Радуга-дуга...», «Сидит белка на тележке...», «Сорока, сорока...», «Тень, тень, потетень...»,
стихотворения);
«Тили-бом! Тили-бом!..», «Травка-муравка...», «Чики-чики-чикалочки...».
формировать
навык Русские народные сказки: «Бычок - чёрный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова); «Волк и козлята»
совместного
слушания (обр. А. Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обр. В. Даля); «Снегурочка
выразительного
чтения
и и лиса» (обр. М. Булатова); «У страха глаза велики» (обр. М. Серовой).
рассказывания (с наглядным Фольклор народов мира
сопровождением и без него);
Песенки: «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за
- способствовать восприятию и грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек»,
пониманию
содержания
и «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
композиции текста (поступки Сказки: «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб. обр. Ш.
персонажей, последовательность Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Храбрец-молодец», пер.
событий в сказках, рассказах);
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

46

- формировать умение внятно, не
спеша произносить небольшие
потешки
и
стихотворения,
воспроизводить
короткие
ролевые диалоги из сказок и
прибауток
в
играхдраматизациях, повторять за
педагогом знакомые строчки и
рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр;
- поддерживать общение детей
друг с другом и с педагогом в
процессе
совместного
рассматривания
книжеккартинок, иллюстраций;
- поддерживать положительные
эмоциональные
проявления
(улыбки, смех, жесты) детей в
процессе совместного слушания
художественных произведений.

Развитие словаря
- обогащение словаря: вводить в
словарь детей существительные,
обозначающие
профессии,
глаголы, трудовые действия.
Продолжать
учить
детей
определять
и
называть

с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр.
Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Бальмонт К. Д. «Осень»; Благинина Е. А. «Радуга»; Городецкий С. М. «Кто это?»; Заболоцкий Н.
А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А. В. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»);
Косяков И. И. «Всё она»; Майков А. Н. «Колыбельная песня»; Маршак С. Я. «Детки в клетке»
(стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; Михалков С. В.
«Песенка друзей»; Мошковская Э. Э. «Жадина»; Плещеев А. Н. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.);
Пушкин А. С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И. П.
«Медведь»; Чуковский К. И. «Мойдодыр», «Муха- цокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудодерево», «Черепаха» (по выбору).
Проза: Бианки В. В. «Купание медвежат»; Воронкова Л. Ф. «Снег идет» (из книги «Снег идёт»); Дмитриев
Ю. «Синий шалашик»; Житков Б. С. «Что я видел» (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. «Душевные
истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М. М. «Умная птичка»; Прокофьева C. JI. «Маша и Ойка»,
«Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки», по
выбору); Сутеев В. Г. «Три котёнка»; Толстой JI. H. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари
был чиж...», «Пришла весна...» (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К. Д. «Петушок с семьёй», «Уточки»,
«Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д. И. «Храбрый ёж».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый ёжик», пер. с укр. С.
Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т. Духановой; Забила Н. Л. «Карандаш», пер. с укр. 3.
Александровой; Капутикян С. «Кто скорее допьёт», пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с
франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева
Л. «Быстроножка и серая Одёжка», пер. с болг. М. Маринова.
Проза: Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. «Лягушка в зеркале», пер. с
англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Чапек
И. «В лесу» (из книги «Приключения пёсика и кошечки»), пер. чешек. Г. Лукина.
4-5 лет
Педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они
изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова,
обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки,
вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые
родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова
извинения,
участия, эмоционального сочувствия.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

47

местоположение
предмета,
время суток, характеризовать
состояние и настроение людей;
активизация
словаря:
закреплять у детей умения
использовать
в
речи
существительные,
обозначающие названия частей и
деталей
предметов,
прилагательные, обозначающие
свойства предметов, наиболее
употребительные
глаголы,
наречия и предлоги; употреблять
существительные
с
обобщающим значением.
Звуковая культура речи
закреплять
правильное
произношение
гласных
и
согласных звуков, отрабатывать
произношение
свистящих,
шипящих и сонорных звуков;
- продолжать работу над
дикцией:
совершенствовать
отчетливое произношение слов и
словосочетаний,
проводить
работу
по
развитию
фонематического слуха: учить
различать на слух и называть
слова с определенным звуком;
совершенствовать
интонационную
выразительность речи
Грамматический строй речи
- продолжать формировать у
детей
умение
правильно

Педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух,
закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить
фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе,
голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи
в зависимости от содержания стихотворения

Педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными
членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинноДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

48

согласовывать
слова
в
предложении.
- совершенствовать умения:
правильно
использовать
предлоги в речи; образовывать
форму множественного числа
существительных,
обозначающих
детенышей
животных, употреблять эти
существительные
в
именительном и родительном
падежах;
правильно
использовать
форму
множественного
числа
родительного
падежа
существительных; употреблять
формы
повелительного
наклонения
глаголов;
использовать
простые
сложносочиненные
и
сложноподчиненные
предложения;
правильно
понимать
и
употреблять
предлоги с пространственным
значением (в, под, между, около);
правильно
образовывать
названия предметов посуды.
Связная речь
- продолжать совершенствовать
диалогическую речь детей;
закреплять у детей умение
поддерживать беседу: задавать
вопросы по поводу предметов, их
качеств, действий с ними,
взаимоотношений
с

следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать
систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

Педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь,
обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять
описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта;
использовать элементарные формы объяснительной речи.
Педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам,
картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

49

окружающими, правильно по инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует
форме и содержанию отвечать на умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи.
вопросы;
Педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания,
- поддерживать стремление благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно
детей рассказывать о своих формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает
наблюдениях,
переживаниях; умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
пересказывать небольшие сказки Педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы,
и рассказы, знакомые детям и отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о
вновь прочитанные; составлять событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника
по образцу небольшие рассказы о речевым высказыванием.
предмете,
игрушке,
по Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не
содержанию сюжетной картины; перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы
воспитывать
культуру объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи
общения: формирование умений вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой,
приветствовать
родных, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому
знакомых, детей по группе;
- по имени и отчеству.
использовать
формулы
речевого этикета при ответе по
телефону, при вступлении в
разговор с незнакомыми людьми,
при встрече гостей;
- развивать коммуникативноречевые умения у детей (умение
вступить,
поддержать
и
завершить общение).
Подготовка детей к обучению грамоте
- продолжать знакомить с Педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует
терминами
«слово»,
«звук» представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение
практически, учить понимать и сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов:
употреблять эти слова при самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на
выполнении
упражнений, в заданный звук.
речевых играх;
- знакомить детей с тем, что
слова состоят из звуков, звучат
по-разному и сходно, звуки в
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

50

слове
произносятся
в
определенной
последовательности, могут быть
разные
по
длительности
звучания (короткие и длинные);
- формировать умения различать
на слух твердые и мягкие
согласные
(без
выделения
терминов),
определять
и
изолированно
произносить
первый звук в слове, называть
слова с заданным звуком;
выделять голосом звук в слове:
произносить заданный звук
протяжно, громче, четче, чем он
произносится обычно, называть
изолированно.
Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия Примерный перечень художественной литературы
жанров фольклора (загадки, Малые формы фольклора: «Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик- дождик, веселей», «Дон! Дон!
считалки, заклички, сказки о Дон!», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка- трусишка...», «Идёт лисичка по мосту...», «Иди весна, иди,
животных, волшебные сказки) и красна...», «Кот на печку пошёл...», «Наш козёл...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре,
художественной
литературы пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...»,
(авторские сказки, рассказы, «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».
стихотворения); знать основные Русские народные сказки: «Гуси-лебеди» (обр. М. А. Булатова); «Жихарка» (обр. И. Карнауховой); «Заяцособенности
жанров хваста» (обр. А. Н. Толстого); «Зимовье» (обр. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обр. М. А.
литературных произведений;
Булатова); «Петушок и бобовое зёрнышко» (обр. О. Капицы); «Лиса-лапотница» (обр. В. Даля); «Лисичкаразвивать
способность сестричка и волк (обр. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обр. М. А. Булатова); «Снегурочка» (обр. М. А.
воспринимать содержание и Булатова).
форму
художественных Фольклор народов мира
произведений
(устанавливать Песенки: «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина; «Песня моряка»
причинно-следственные связи в норвежек, нар. песенка (обр. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обр. К. Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ.
повествовании,
понимать (обр. С. Маршака).
главные характеристики героев; Сказки: «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с нем., A. Введенского, под ред. С.
привлекать внимание детей к Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка (обр. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

51

ритму
поэтической
речи,
образным
характеристикам
предметов и явлений);
- развивать художественноречевые и исполнительские
умения (выразительное чтение
наизусть потешек, прибауток,
стихотворений; выразительное
исполнение
ролей
в
инсценировках;
пересказ
небольших рассказов и сказок);
воспитывать
ценностное
отношение к книге, уважение к
творчеству
писателей
и
иллюстраторов.

нар. сказка (обр. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три
поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Первый снег»; Александрова З. Н. «Таня пропала», «Тёплый дождик» (по выбору);
Бальмонт К. Д. «Росинка»; Барто A. JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.
Д. «Искалочка»; Благинина Е. А. «Дождик, дождик...», «Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов B. Я.
«Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н.
и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С. А. «Поёт зима - аукает...»; Заходер Б. В. «Волчок»,
«Кискино горе» (по выбору); Кушак Ю. Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С. Я.
«Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2
по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое
плохо?»; Михалков С. В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер» (1-2 по выбору); Мориц
Ю. П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору);
Мошковская Э. Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А.
С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мёртвой царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан
и Людмила»), «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г. В.
«Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р. С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по выбору);
Токмакова И. П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А. К. «Колокольчики
мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э. Н. «Разгром»; Фет А. А. «Мама! Глянь-ка из
окошка...»; Хармс Д. И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С. «Приставалка»;
Чуковский К. И. «Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору).
Проза: Абрамцева Н. К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В. Д. «Как найти
дорожку»; Бианки В. В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок - колючий бок»
(1-2 рассказа по выбору); Вересаев В. В. «Братишка»; Воронин С. А. «Воинственный Жако»; Воронкова Л.
Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»;
Драгунский В. Ю. «Он живой и светится...», «Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М. М.
«Показательный ребёнок», «Глупая история» (по выбору); Коваль Ю. И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С. Г.
«Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н. Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.
М. «Ребята и утята», «Журка» (по выбору); Сахарнов С. В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н. И.
«Неслух»; Сутеев В. Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я. М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой
JI. H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на
траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К. Д. «Ласточка»; Цыферов Г. М. «В
медвежачий час»; Чарушин Е. И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).
Литературные сказки: Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д. Н. «Сказка про Комара Комаровича
- Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М. Л. «Что случилось с крокодилом»;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

52

Сеф Р. С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К. И. «Телефон», «Тараканище»,
«Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко
Л. М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л.
Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск.
Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки: Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с венг. Г.
Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14
лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули.
Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В.
Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д.
Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела
лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его
весёлые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г.
«Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).
5-6 лет
Формирование словаря
- обогащение словаря: вводить в
словарь детей существительные,
обозначающие
профессии
(каменщик, тракторист, швея);
названия техники (экскаватор,
комбайн);
прилагательные,
обозначающие
признаки
предметов;
наречия,
характеризующие
отношение
людей к труду (старательно,
бережно);
глаголы,
характеризующие
трудовую
деятельность людей.
- упражнять детей в умении
подбирать слова со сходными
значениями
(синонимы)
и

Педагог осуществляет обогащение словаря за счёт расширения представлений о явлениях социальной
жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счёт слов, обозначающих: названия профессий,
учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и
качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние
переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы,
размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления
качеств и свойств предметов.
Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным
признакам.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

53

противоположными значениями
(антонимы);
активизация
словаря:
закреплять у детей умение
правильно, точно по смыслу
употреблять
в
речи
существительные,
прилагательные,
глаголы,
наречия, предлоги, использовать
существительные
с
обобщающим
значением
(строитель, хлебороб).
Звуковая культура речи
закреплять
правильное,
отчетливое произношение всех
звуков родного языка; умение
различать на слух и отчётливо
произносить часто смешиваемые
звуки (с-ш, ж-з); определять
место звука в слове;
продолжать
развивать
фонематический слух;
отрабатывать
интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи
совершенствовать умение детей
согласовывать в предложении
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательным, образовывать
множественное
число
существительных,
обозначающих
детёнышей
животных, развивать умения

Педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует
освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в чистом
звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует
умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе
литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и
тембра голоса в зависимости от содержания).

Педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые
существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть»
и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь
суффиксами, приставками.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

54

пользоваться
несклоняемыми
существительными
(метро);
образовывать
по
образцу
однокоренные
слова
(коткотёнок-котище), образовывать
существительные
с
увеличительными,
уменьшительными,
ласкательными суффиксами и
улавливать оттенки в значении
слов;
- познакомить с разными
способами образования слов,
продолжать совершенствовать у
детей умение составлять по
образцу простые и сложные
предложения;
при
инсценировках
пользоваться
прямой и косвенной речью.
Связная речь
совершенствовать
диалогическую
и
монологическую формы речи:
закреплять умения поддерживать
непринужденную
беседу,
задавать вопросы, правильно
отвечать на вопросы педагога и
детей;
объединять
в
распространенном
ответе
реплики других детей, отвечать
на один и тот же вопрос поразному
(кратко
и
распространенно);
- закреплять умение участвовать
в общей беседе, внимательно

Педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и
доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах
речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия,
поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в
диалоге разных типов реплик.
Педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет
взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты,
позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах,
использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи.
Педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать
литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться
прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного
рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать
прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

55

слушать
собеседника,
не
перебивать его, не отвлекаться;
- поощрять разговоры детей по
поводу игр, прочитанных книг,
просмотренных
фильмов,
продолжать формировать у детей
умение
использовать
разнообразные
формулы
речевого этикета, употреблять их
без напоминания;
формировать
культуру
общения: называть взрослых по
имени и отчеству, на «вы»,
называть друг друга ласковыми
именами, во время разговора не
опускать голову, смотреть в лицо
собеседнику, не вмешиваться в
разговор взрослых;
- развивать коммуникативноречевые умения, умение связно,
последовательно и выразительно
пересказывать
небольшие
литературные
произведения
(сказки, рассказы) без помощи
вопросов педагога, выразительно
передавая диалоги действующих
лиц,
характеристики
персонажей,
формировать
умение
самостоятельно
составлять по плану и образцу
небольшие рассказы о предмете,
по картине, набору картинок,
составлять письма (педагогу,
другу); составлять рассказы из
опыта,
передавая
хорошо
знакомые события;

педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные
особенности жанра сказки или рассказа.
Педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению,
созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу,
рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели.
Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые
ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при отгадывании
загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить
в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок,
рассказов.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

56

- формировать умение составлять
небольшие рассказы творческого
характера
по
теме,
предложенной педагогом.
Подготовка детей к обучению грамоте
- формировать у детей умение Педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово»,
производить
анализ
слов «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова,
различной звуковой структуры, делить на слоги двух-, трёхслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трёхзвуковых слов:
выделять словесное ударение и интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твёрдость и
определять его место в структуре мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели;
слова,
качественно определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику
характеризовать
выделяемые кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
звуки
(гласные,
твёрдый
согласный, мягкий согласный,
ударный гласный, безударный
гласный
звук),
правильно
употреблять соответствующие
термины;
познакомить
детей
со
словесным
составом
предложения
и
звуковым
составом слова.
Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия Примерный перечень художественной литературы
жанров фольклора (потешки, Малые формы фольклора: загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички,
песенки, прибаутки, сказки о народные песенки, прибаутки, скороговорки.
животных, волшебные сказки) и Русские народные сказки: «Жил-был карась...» (докучная сказка); «Жили-были два братца...» (докучная
художественной
литературы сказка); «Заяц-хвастун» (обр. О. И. Капицы/ пересказ А. Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный»
(небольшие авторские сказки, (обр. И. В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обр. О. И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По
рассказы, стихотворения);
щучьему веленью» (обр. А. Н. Толстого); «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А. Н.
развивать
интерес
к Толстого); «Сивка-бурка» (обр. М. А. Булатова/ обр. А. Н. Толстого/ пересказ К. Д. Ушинского); «Царевнапроизведениям познавательного лягушка» (обр. А. Н. Толстого/ обр. М. Булатова).
характера;
формировать Сказки народов мира: «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С. Я. Маршака,
положительное эмоциональное из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешек. К. Г.
отношение
к
«чтению
с
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

57

продолжением» (сказка-повесть,
цикл рассказов со сквозным
персонажем);
- формировать избирательное
отношение
к
известным
произведениям фольклора и
художественной
литературы,
поддерживать инициативу детей
в выборе произведений для
совместного слушания (в том
числе и повторное);
- формировать представления о
некоторых
жанровых,
композиционных,
языковых
особенностях
произведений:
поговорка, загадка, считалка,
скороговорка, народная сказка,
рассказ, стихотворение;
углублять
восприятие
содержания
и
формы
произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его
портрет,
поступки,
мотивы
поведения и другие средства
раскрытия образа; ритм в
поэтическом
тексте;
рассматривание
иллюстраций
разных художников к одному и
тому же произведению);
совершенствовать
художественно-речевые
и
исполнительские
умения
(выразительное чтение наизусть
потешек,
прибауток,
стихотворений; выразительное
чтение
по
ролям
в

Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обр.
И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Жадина»; Барто А. Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не
заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. «Тётушка Луна»; Бунин И. А. «Первый
снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С. М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»;
Есенин С. А. «Берёза»; Заходер Б. В. «Моя Вообразилия»; Маршак С. Я. «Пудель»; Мориц Ю. П. «Домик с
трубой»; Мошковская Э. Э. «Какие бывают подарки»; Пивоварова И. М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.
С. «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед дворцом…»
(отрывок из «Сказки о царе Салтане…» (по выбору); Сеф Р. С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал
дождь в командировку»; Степанов В. А. «Родные просторы»; Суриков И. З. «Белый снег пушистый»,
«Зима» (отрывок); Токмакова И. П. «Осенние листья»; Тютчев Ф. И. «Зима недаром злится...»; Усачев А.
«Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А. А. «Мама, глянь-ка из окошка....»; Цветаева
М. И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»; Чуковский К. И. «Ёлка»; Яснов М. Д. «Мирная считалка», «Жилабыла семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).
Проза: Аксаков С. Т. «Сурка»; Алмазов Б. А. «Горбушка»; Баруздин С. А. «Берегите свои косы!»,
«Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В. В. «Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А. П.
«Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В. В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть
пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В. И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.
Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору); Москвина М. Л. «Кроха»; Носов Н. Н. «Живая шляпа»,
«Дружок», «На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К. Г. «Кот-ворюга»; Погодин
Р. П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М. М. «Глоток молока», «Беличья память»,
«Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н. И. «Серьёзная птица», «Карлуха»
(по выбору); Снегирёв Г. Я. «Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л. Н. «Косточка»,
«Котёнок» (по выбору); Ушинский К. Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося - ель обыкновенная»; Шим
Э. Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору).
Литературные сказки: Александрова Т. И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П. П. «Серебряное копытце»;
Бианки В. В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона»,
«Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка»,
«Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В. И. «Старик-годовик»; Ершов П. П.
«Конёк-горбунок»; Заходер Б. В. «Серая Звёздочка»; Катаев В. П. «Цветик- семицветик», «Дудочка и
кувшинчик» (по выбору); Мамин-Сибиряк Д. Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов
М. Л. «Два Мороза»; Носов Н. Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л. С. «От тебя одни слёзы»;
Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г. Л.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

58

инсценировках; пересказ близко
к тексту);
- развивать образность речи и
словесное творчество (умения
выделять из текста образные
единицы, понимать их значение;
составлять короткие рассказы по
потешке, прибаутке).

Формирование словаря
- обогащение словаря: расширять
запас
слов,
обозначающих
название предметов, действий,
признаков, закреплять у детей
умения использовать в речи
синонимы, существительные с
обобщающими
значениями.
Вводить
в
словарь
детей
антонимы, многозначные слова;
активизация
словаря:
совершенствовать
умение

«Как лягушку продавали»; Телешов Н. Д. «Крупеничка»; Ушинский К. Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.
И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа X. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б. В. Заходера); Валек М. «Мудрецы» (пер.
со словацк. Р. С. Сефа); Капутикян С. Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М.
«Мирная считалка» (пер. с франц. В. Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой);
Смит У. Д. «Про летающую корову» (пер. с англ. Б. В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер.
с нем. Ю. И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р. С. Сефа).
Литературные сказки: Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г. Х. «Огниво» (пер. с датск. А.
Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с датск. пересказ А. Ганзен), «Гадкий
утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск.
А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по
выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К. И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка»
(пер. с англ. К. И. Чуковского, стихи в пер. С. Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. «Пиноккио. История
деревянной куклы» (пер. с итал. Э. Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями» (в пересказе 3. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше,
опять прилетел» (пер. со швед. Л. З. Лунгиной); Лофтинг X. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ.
С. Мещерякова); Милн А. А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б. В. Заходера); Пройслер О.
«Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари
Д. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. 3. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.
Г. Константиновой).
6-7 лет
Педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию
классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в
речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры,
олицетворения.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

59

использовать разные части речи
точно по смыслу.
Звуковая культура речи
совершенствовать
умение
различать
на
слух
и
в
произношении все звуки родного
языка, отрабатывать дикцию:
внятно и отчетливо произносить
слова и словосочетания с
естественной интонацией;
совершенствовать
фонематический слух: называть
слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в
предложении, определять место
звука в слове (в начале, в
середине, в конце);
- развивать интонационную
сторону речи (мелодика, ритм,
тембр, сила голоса, темп).
Грамматический строй речи
закреплять
умение
согласовывать существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательными, образовывать
по образцу существительные с
суффиксами,
глаголы
с
приставками, сравнительную и
превосходную степени имен
прилагательных;
- совершенствовать умение детей
образовывать
однокоренные
слова, использовать в речи

Педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи;
проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ,
самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием
высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с
числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с
суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имён прилагательных.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

60

сложные предложения разных
видов
Связная речь
совершенствовать
диалогическую
и
монологическую формы речи,
закреплять умение отвечать на
вопросы
и
задавать
их,
воспитывать культуру речевого
общения;
продолжать
развивать
коммуникативно-речевые
умения, продолжать учить детей
самостоятельно, выразительно,
последовательно, без повторов
передавать
содержание
литературного
текста,
использовать
в
пересказе
выразительные
средства,
характерные для произведения;
совершенствовать
умение
составлять рассказы о предмете,
по картине, по серии сюжетных
картинок, продолжать учить
детей составлять небольшие
рассказы из личного опыта,
творческие
рассказы
без
наглядного
материала,
закреплять умение составлять
рассказы и небольшие сказки;
- формировать умения строить
разные типы высказывания
(описание,
повествование,
рассуждение), соблюдая их
структуру
и
используя
разнообразные типы связей

Педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения,
возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой
выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения
коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять
вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых
ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям),
сверстникам.
Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативноречевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям,
близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя
диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности,
использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников.
В описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к
образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы,
олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные
средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из
личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ,
соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и
повествования; описания и рассуждения).
Педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и
сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать
умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов.
В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от
индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы
сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно
и конструктивно исправлять их.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

61

между предложениями и между
частями высказывания.
Подготовка детей к обучению грамоте
- упражнять в составлении Педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям,
предложений из 2-4 слов, помогает освоить звуковой анализ четырёхзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение
членении простых предложений интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику,
на слова с указанием их составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и
последовательности;
последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов;
- формировать у детей умение ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку;
делить слова на слоги, составлять знать названия букв, читать слоги.
слова из слогов, делить на слоги
трехсложные слова с открытыми
слогами; знакомить детей с
буквами; читать слоги, слова,
простые предложения из 2-3
слов.
Интерес к художественной литературе:
- формировать отношение детей Примерный перечень художественной литературы
к книге как эстетическому Малые формы фольклора: загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички,
объекту,
поддерживать народные песенки, прибаутки, скороговорки.
положительные эмоциональные Русские народные сказки: «Василиса Прекрасная» (из сборника А. Н. Афанасьева); «Вежливый Котпроявления
детей
(радость, воркот» (обр. М. Булатова); «Иван Царевич и Серый Волк» (обр. А. Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обр.
удовольствие при слушании А. Н. Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А. Н. Афанасьева); «Рифмы»
произведений);
(авторизованный пересказ Б. В. Шергина); «Семь Симеонов - семь работников» (обр. И. В. Карнауховой);
- развивать интерес к изданиям «Солдатская загадка» (из сборника А. Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обр. О. И. Капицы);
познавательного
и «Хвосты» (обр. О. И. Капицы).
энциклопедического характера; Былины: «Садко» (пересказ И. В. Карнауховой/ запись П. Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обр. Н. П.
знакомить с разнообразными по Колпаковой/ пересказ И. В. Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обр. А. Ф.
жанру
и
тематике Гильфердинга/ пересказ И. В. Карнауховой).
художественными
Сказки народов мира: «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр.
произведениями;
Гримм, пересказ А. К. Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая
- формировать положительное птица», туркм. обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе),
эмоциональное отношение к «Волшебница» (пер. с франц. И. С. Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б. А. Дехтерёва),
«чтению
с
продолжением» «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения
поэтов и писателей России
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

62

(сказка-повесть, цикл рассказов
со сквозным персонажем);
- формировать представления о
жанровых, композиционных и
языковых особенностях жанров
литературы:
литературная
сказка, рассказ, стихотворение,
басня, пословица, небылица,
былина;
углублять
восприятие
содержания
и
формы
произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его
портрет,
поступки,
мотивы
поведения и другие средства
раскрытия образа; развитие
поэтического слуха);
- поддерживать избирательные
интересы детей к произведениям
определенного
жанра
и
тематики;
- развивать образность речи и
словесное
творчество
(составление
сравнений,
метафор,
описательных
и
метафорических
загадок,
сочинение текстов сказочного и
реалистического
характера,
создание рифмованных строк).

Поэзия: Аким Я. Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К. Д. «Снежинка»; Благинина Е. А. «Шинель»,
«Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин И. А. «Листопад»; Владимиров Ю. Д. «Чудаки»;
Гамзатов Р. Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С. М. «Весенняя
песенка»; Есенин С. А. «Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В. А. «Жаворонок»; Левин В. А.
«Зелёная история»; Маршак С. Я. «Рассказ о неизвестном герое»; Маяковский В. В. «Эта книжечка моя, про
моря и про маяк»; Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э. Э. «Добежали до вечера», «Хитрые
старушки»; Никитин И. С. «Встреча зимы»; Орлов В. Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М. С.
«Настоящий друг»; Пушкин А. С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее
утро» (по выбору); Рубцов Н. М. «Про зайца»; Сапгир Г. В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и
принцесса, или всё наоборот» (по выбору); Серова Е. В. «Новогоднее»; Соловьёва П. С. «Подснежник»,
«Ночь и день»; Степанов В. А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И. П. «Мне грустно», «Куда в машинах
снег везут» (по выбору); Тютчев Ф. И. «Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»; Успенский Э. Н.
«Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
Проза: Алексеев С. П. «Первый ночной таран»; Бианки В. В. «Тайна ночного леса»; Воробьёв Е. З.
«Обрывок провода»; Воскобойников В. М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б. С.
«Морские истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М. М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по
выбору); Коваль Ю. И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А. И. «Слон»;
Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н. Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина
каша» (по выбору); Митяев А. В. «Мешок овсянки»; Погодин Р. П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин
М. М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек»,
«Серёжик» (по выбору); Раскин А. Б. «Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н. И.
«Хитрющий зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); СоколовМикитов И. С. «Листопадничек»; Толстой Л. Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула»,
«Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В. В. «Кинули»; Шим
Э.Ю. «Хлеб растёт».
Литературные сказки: Гайдар А. П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише и его твёрдом
слове»; Гаршин В. М. «Лягушка-путешественница»; Козлов С. Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды
протирали»; Маршак С. Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К. Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь»
(по выбору); Ремизов A. M. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г. А. «Всяк по-своему»;
Соколов-Микитов И. С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О. О. «Как сделать утро
волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л.
«Осенняя гамма» (пер. с болг. И. П. Токмаковой); Стивенсон Р. Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.
Ф. Ходасевича).
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

63

Литературные сказки: Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г. Х. «Оле-Лукойе» (пер. с
датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий
оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева»
(пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э. Т. А.
«Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н.
Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К. И. Чуковского/Н. Дарузерс);
Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С. Я.
Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск.
Л. З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б.
«Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И. П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие Голубой
Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской);
Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка
В.А. Смирнова/Л. Брауде).
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Речевое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
ОО Художественно-эстетическое развитие (П. 21 ФОП ДО стр. 77)
Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности
2-3 года

Приобщение к искусству
развивать
у
детей
художественное
восприятие
(смотреть, слушать и испытывать
радость)
в
процессе
ознакомления с произведениями
музыкального, изобразительного
искусства, природой;
интерес,
внимание,
любознательность, стремление к

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на
доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства.
Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и другими,
соответствующими возрасту детей.
Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (весёлая, забавная и так далее), их форму, цветовое
оформление.
Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной
изобразительной и музыкальной деятельности.
Примерный
перечень произведений изобразительного искусства
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

64

эмоциональному отклику детей Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыплёнок и Утенок»; Ю. А. Васнецов
на
отдельные
эстетические к книге «Колобок», «Теремок».
свойства и качества предметов и
явлений
окружающей
действительности;
- развивать отзывчивость на
доступное
понимание
произведений искусства, интерес
к
музыке
(в
процессе
прослушивания классической и
народной
музыки),
изобразительному искусству (в
процессе рассматривания и
восприятия
красоты
иллюстраций, рисунков, изделии
декоративно-прикладного
искусства);
- познакомить детей с народными
игрушками
(дымковской,
богородской,
матрёшкой
и
другими);
- поддерживать интерес к малым
формам фольклора (пестушки,
заклички, прибаутки);
- поддерживать стремление детей
выражать свои чувства и
впечатления
на
основе
эмоционально содержательного
восприятия
доступных
для
понимания
произведений
искусства или наблюдений за
природными явлениями.
Изобразительная деятельность:
воспитывать
интерес
к Рисование
изобразительной деятельности
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

65

(рисованию, лепке) совместно со
взрослым и самостоятельно;
развивать положительные
эмоции
на
предложение
нарисовать, слепить;
- научить правильно держать
карандаш, кисть;
- развивать сенсорные основы
изобразительной деятельности:
восприятие предмета разной
формы, цвета (начиная с
контрастных цветов);
- включать движение рук по
предмету при знакомстве с его
формой;
познакомить
со
свойствами глины, пластилина,
пластической массы;
- развивать эмоциональный
отклик детей на отдельные
эстетические свойства и качества
предметов
в
процессе
рассматривания
игрушек,
природных объектов, предметов
быта, произведений искусства.

Педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их
сенсорного опыта путём выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то
другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя
им свободу выбора.
Педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если
провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением
карандаша по бумаге.
Педагог привлекает внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям,
конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать
чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к
дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее
получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие,
вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам,
дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой
формы.
При рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над
листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит
держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть
выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю
краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка
Педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином,
пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог
учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек
между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и так далее).
Педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов
круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье,
пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или
грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное.
Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее
подготовленную клеёнку.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

66

Конструктивная деятельность
- знакомить детей с деталями
(кубик, кирпичик, трёхгранная
призма, пластина, цилиндр), с
вариантами
расположения
строительных
форм
на
плоскости;
развивать
интерес
к
конструктивной деятельности,
поддерживать желание детей
строить самостоятельно.

Музыкальная деятельность
- воспитывать интерес к музыке,
желание
слушать
музыку,
подпевать,
выполнять
простейшие
танцевальные
движения;
- приобщать к восприятию
музыки,
соблюдая
первоначальные правила: не
мешать соседу вслушиваться в
музыкальное произведение и
эмоционально
на
него
реагировать.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить
детей с деталями (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости.
Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных
соотношений.
Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам
построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное).
По окончании игры приучает убирать всё на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами.
Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного
материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).
Слушание
Педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера, понимать, о чём (о ком) поётся, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей
различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Примерный перечень музыкальных произведений
Слушание: «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С.
Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;
«Микита», белорус, нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями: «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. А.
Александрова.
Пение
Педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне
(совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
Примерный перечень музыкальных произведений
Пение: «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
«Дождик», рус. нар. мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Кошечка», муз.
В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

67

«Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.
Игры с пением: «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.
Музыкально-ритмические движения
Педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает
формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей
начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает,
зайка прыгает, мишка косолапый идёт); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо;
высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,
менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Примерный перечень музыкальных произведений
Музыкально-ритмические движения: «Дождик», муз. сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка,
попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Музыкальные забавы: «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.
Инсценирование песен: «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. 3.
Левиной; Компанейца.
Театрализованная деятельность
пробуждать
интерес
к
театрализованной игре путём
первого опыта общения с
персонажем
(кукла
Катя
показывает
концерт),
расширения
контактов
со
взрослым (бабушка приглашает
на деревенский двор);
- побуждать детей отзываться на
игры-действия
со
звуками
(живой и неживой природы),
подражать движениям животных
и птиц под музыку, под звучащее
слово (в произведениях малых
фольклорных форм);

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создаёт условия для её проведения.
Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях,
созданных силами взрослых и старших детей.
Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козлёнок скачет),
передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с
приёмами вождения настольных кукол.
Учит сопровождать движения простой песенкой.
Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее)
и атрибутами как внешними символами роли.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

68

- способствовать проявлению
самостоятельности, активности в
игре с персонажами-игрушками;
- развивать умение следить за
действиями заводных игрушек,
сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
- способствовать формированию
навыка
перевоплощения
в
образы сказочных героев;
создавать
условия
для
систематического
восприятия
театрализованных выступлений
педагогического
театра
(взрослых).
Культурно-досуговая деятельность
создавать
эмоционально- Педагог создаёт эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства
положительный климат в группе комфортности, уюта и защищённости; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с
и ДОО, обеспечение у детей художественными материалами.
чувства комфортности, уюта и Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный
защищённости;
формировать театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и
умение самостоятельной работы праздниках.
детей
с
художественными Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
материалами;
Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
- привлекать детей к посильному
участию
в
играх,
театрализованных
представлениях,
забавах,
развлечениях и праздниках;
- развивать умение следить за
действиями игрушек, сказочных
героев, адекватно реагировать на
них;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

69

формировать
навык
перевоплощения детей в образы
сказочных героев.
3-4 года
Приобщение к искусству
продолжать
развивать
художественное
восприятие,
подводить детей к восприятию
произведений
искусства
(разглядывать и чувствовать);
воспитывать
интерес
к
искусству;
формировать
понимание
красоты
произведений
искусства, потребность общения
с искусством;
- развивать у детей эстетические
чувства при восприятии музыки,
изобразительного,
народного
декоративно-прикладного
искусства;
- содействовать возникновению
положительного
эмоционального отклика на
красоту окружающего мира,
выраженного в произведениях
искусства;
- формировать патриотическое
отношение
и
чувство
сопричастности
к
природе
родного края, к семье в процессе
музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
знакомить
детей
с
элементарными
средствами
выразительности в разных видах

Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению
эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального
изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах
искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через
художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую
сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.
Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края,
к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.
Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и
дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников,
с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими
детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное
отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных
произведениях.
Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего
мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание
отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.
Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных
выставок.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации к книгам: Е. И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю. А. Васнецов к книге Л. Н. Толстого
«Три медведя».
Иллюстрации, репродукции картин: П. П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»; К. С. ПетровВодкин «Яблоки на красном фоне»; Н. Н. Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М. И. Климентов «Курица с
цыплятами».

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

70

искусства
(музыке,
изобразительном
искусстве,
театрализованной деятельности);
- готовить детей к посещению
кукольного театра, выставки
детских работ и так далее;
- приобщать детей к участию в
концертах, праздниках в семье и
ДОО: исполнение танца, песни,
чтение стихов.
Изобразительная деятельность
- формировать у детей интерес к
занятиям
изобразительной
деятельностью; формировать у
детей
знания
в
области
изобразительной деятельности;
развивать у детей эстетическое
восприятие;
- формировать умение у детей
видеть цельный художественный
образ в единстве изобразительновыразительных
средств
колористической,
композиционной и смысловой
трактовки;
- формировать умение у детей в
рисовании, лепке, аппликации
изображать простые предметы и
явления, передавая их образную
выразительность;
находить
связь
между
предметами
и
явлениями
окружающего мира
и
их
изображениями
(в
рисунке,
лепке, аппликации);

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей
художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие,
закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать
однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все
органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на
картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.
Рисование
Педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и тому подобное).
Продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно
пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит
детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать
лишнюю краску о край баночки лёгким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем
набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный); знакомит
детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета,
соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен,
мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик,
дождик, кап, кап, кап...»).
Педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,
длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый
платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и
предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

71

- развивать положительный
эмоциональный отклик детей на
эстетические свойства и качества
предметов, на эстетическую
сторону явлений природы и
окружающего мира; отображать
свои
представления
и
впечатления об окружающем
мире доступными графическими
и живописными средствами;
- формировать у детей способы
зрительного
и
тактильного
обследования
различных
объектов для обогащения и
уточнения
восприятия
особенностей
их
формы,
пропорций, цвета, фактуры;
вызывать
у
детей
положительный эмоциональный
отклик на красоту природы,
произведения
искусства
(книжные иллюстрации, изделия
народных промыслов, предметы
быта и другое);
- формировать умение у детей
создавать как индивидуальные,
так и коллективные композиции
в рисунках, лепке, аппликации;
- знакомить детей с народной
игрушкой
(филимоновской,
дымковской,
семёновской,
богородской) для обогащения
зрительных
впечатлений
и
показа
условно-обобщённой
трактовки
художественных
образов;

вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя
изображение одного предмета (ёлочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные
предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и
другое); учит детей располагать изображения по всему листу.
Лепка
Педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми
движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;
педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит
детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путём прижимания друг к другу;
закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на
дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыплёнок,
пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию
(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность
радоваться от восприятия результата общей работы.
Аппликация
Педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит
детей предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали
разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и
наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем
на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать
стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей
навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и
другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов,
повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание
формы предметов и их цвета.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты
игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко,
рукавички).

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

72

- переводить детей от рисованияподражания к самостоятельному
творчеству.
Конструктивная деятельность
- совершенствовать у детей
конструктивные умения;
- формировать умение у детей
различать,
называть
и
использовать
основные
строительные детали (кубики,
кирпичики, пластины, цилиндры,
трехгранные призмы); сооружать
новые постройки, используя
полученные
ранее
умения
(накладывание,
приставление,
прикладывание);
- формировать умение у детей
использовать
в
постройках
детали разного цвета.
Музыкальная деятельность:
развивать
у
детей
эмоциональную отзывчивость на
музыку; знакомить детей с тремя
жанрами
музыкальных
произведений: песней, танцем,
маршем;
- формировать у детей умение
узнавать знакомые песни, пьесы;
чувствовать характер музыки
(весёлый, бодрый, спокойный),
эмоционально
на
неё
реагировать; выражать своё
настроение в движении под
музыку;

Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся
постройке.
Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии (заборчик, ворота).
Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот
ставить трёхгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя
способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка,
короткий и длинный поезд).
Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка у дома
- улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.
Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

Педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и
определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом,
мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы,
замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
Примерный перечень музыкальных произведений:
«Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная»,
муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой;
«Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С.
Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение
Педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля
(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно,
ласково, напевно).
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

73

- учить детей петь простые
народные
песни,
попевки,
прибаутки,
передавая
их
настроение и характер;
поддерживать
детское
экспериментирование
с
немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты,
длительности, динамики, тембра.

Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной
потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.
Песни: «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз.
В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас»,
муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е.
Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество
Педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог
«ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства весёлых и грустных мелодий по
образцу.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах
ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко,
тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных
движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку.
Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя
ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться
под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками
и без них.
Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зёрнышки цыплята, летают птички и так далее.
Педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в
выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений,
передающих характер изображаемых животных.
Педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах
досуговой деятельности).
Примерный перечень музыкальных произведений
Музыкально-ритмические
движения: игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег»
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

74

A. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой;
«Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку
Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации: «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
«Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева.
Игры: «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова;
«Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз.
В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски: «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с
листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной;
танец с платочками под рус. нар. мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец зайчиков»,
рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой;
«Весёлые ножки», рус. нар. мелодия, обр. B. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия,
обр. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики», «Весёлые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха: «Кто как идет?», «Весёлые дудочки». Развитие тембрового и динамического
слуха. «Громко - тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти: «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на
детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию
детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения.
Поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности,
исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность
воспитывать
у
детей Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными
устойчивый интерес детей к видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной
театрализованной
игре, игровой деятельности.
создавать условия для её
проведения;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

75

- формировать положительные,
доброжелательные,
коллективные взаимоотношения;
- формировать умение следить за
развитием действия в играхдраматизациях и кукольных
спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей;
- формировать умение у детей
имитировать
характерные
действия персонажей (птички
летают,
козлёнок
скачет),
передавать
эмоциональное
состояние человека (мимикой,
позой, жестом, движением);
познакомить
детей
с
различными
видами
театра
(кукольным,
настольным,
пальчиковым, театром теней,
театром на фланелеграфе);
- знакомить детей с приёмами
вождения настольных кукол;
формировать у детей умение
сопровождать движения простой
песенкой; вызывать желание
действовать
с
элементами
костюмов (шапочки, воротнички
и так далее) и атрибутами как
внешними символами роли;
формировать
у
детей
интонационную
выразительность речи в процессе
театрально-игровой
деятельности;
развивать
у
детей
диалогическую речь в процессе

Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка
косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки,
воротники, атрибуты.
Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

76

театрально-игровой
деятельности;
- формировать у детей умение
следить за развитием действия в
драматизациях и кукольных
спектаклях;
- формировать у детей умение
использовать импровизационные
формы диалогов действующих
лиц в хорошо знакомых сказках.
Культурно-досуговая деятельность
- способствовать организации Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное
культурно-досуговой
благополучие и отдых.
деятельности
детей
по Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к
интересам,
обеспечивая различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее),
эмоциональное благополучие и создаёт атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах,
отдых;
музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в
- помогать детям организовывать праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.
свободное время с интересом;
создавать условия для активного
и пассивного отдыха;
создавать
атмосферу
эмоционального благополучия в
культурно-досуговой
деятельности;
- развивать интерес к просмотру
кукольных
спектаклей,
прослушиванию музыкальных и
литературных произведений;
формировать
желание
участвовать в праздниках и
развлечениях;
формировать
основы праздничной культуры и
навыки
общения
в
ходе
праздника и развлечения.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

77

4-5 лет
Приобщение к искусству
- продолжать развивать у детей
художественное и эстетическое
восприятие
в
процессе
ознакомления с произведениями
разных
видов
искусства;
развивать
воображение,
художественный вкус;
- формировать у детей умение
сравнивать
произведения
различных видов искусства;
- развивать отзывчивость и
эстетическое сопереживание на
красоту
окружающей
действительности;
- развивать у детей интерес к
искусству как виду творческой
деятельности человека;
- познакомить детей с видами и
жанрами искусства, историей его
возникновения,
средствами
выразительности разных видов
искусства;
формировать
понимание
красоты
произведений
искусства, потребность общения
с искусством;
- формировать у детей интерес к
детским выставкам, спектаклям;
желание посещать театр, музей и
тому подобное;
- приобщать детей к лучшим
образцам
отечественного
и
мирового
искусства,

Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет
выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и
декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит
детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе
ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою
страну, края.
Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в
художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение
различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина
(репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей
выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест,
звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной
деятельности.
Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по
художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности
живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и
явлениях окружающего мира.
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание),
средствами выразительности (объёмность, статика и движение, материал); особенностями её содержания отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут
(ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что
дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов
и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО
(дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает
внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей
здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и
величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в
рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)),
рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как
центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

78

воспитывать
патриотизм
и
чувства гордости за свою страну,
край в процессе ознакомления с
различными видами искусства.

Изобразительная деятельность:
- продолжать развивать интерес
детей и положительный отклик к
различным
видам
изобразительной деятельности;
- продолжать у детей развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение,
эстетические
чувства,
художественнотворческие способности;
развивать
у
детей
художественное
восприятие,
умение
последовательно
внимательно
рассматривать
произведения
искусства
и
предметы окружающего мира;
соотносить
увиденное
с
собственным опытом;
- продолжать формировать у
детей умение рассматривать и
обследовать предметы, в том
числе с помощью рук;
- обогащать представления детей
об изобразительном искусстве

Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций,
предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к
произведениям искусства.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И. Е. Репин «Яблоки и листья»; В. М. Васнецов «Снегурочка»; В. А.
Тропинин «Девочка с куклой»; А. И. Бортников «Весна пришла»; А. Н. Комаров «Наводнение»; И. И.
Левитан «Сирень»; И. И. Машков «Рябинка», «Малинка».
Иллюстрации к книгам: В. В. Лебедев к книге С. Я. Маршака «Усатый-полосатый».
Рисование
Педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные
композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем
участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее).
Формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная,
прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче
сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в
действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево
высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и
объектов природы, педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые
(коричневый, оранжевый, светло-зелёный).
Формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для
получения нужных цветов и оттенков.
Развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает
внимание детей на многоцветие окружающего мира.
Педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;
использовать их при создании изображения.
Учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном
направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя
за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти.
Закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу
года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на
карандаш.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

79

(иллюстрации к произведениям
детской
литературы,
репродукции
произведений
живописи,
народное
декоративное
искусство,
скульптура малых форм и
другое) как основе развития
творчества;
- формировать у детей умение
выделять
и
использовать
средства выразительности в
рисовании, лепке, аппликации;
- продолжать формировать у
детей
умение
создавать
коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации;
- закреплять у детей умение
сохранять правильную позу при
рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над столом, к
мольберту; сидеть свободно, не
напрягаясь;
приучать
детей
быть
аккуратными: сохранять своё
рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать всё со
стола;
- поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления,
переживания,
чувства, мысли; поддерживать
личностное творческое начало в
процессе
восприятия
прекрасного и
собственной
изобразительной деятельности;

Формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов
(кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для
развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих
росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка
Педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из
пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах;
учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных
частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит
детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам
вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приёмами использования
стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет
у детей приемы аккуратной лепки.
Аппликация
Педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности
создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и
пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой
сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов
(забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и
овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот приём для изображения в
аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное.
Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные,
цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать
эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники
и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет
проявление активности и творчества.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

80

- развивать художественнотворческие способности у детей
в
различных
видах
изобразительной деятельности;
создавать
условия
для
самостоятельного
художественного
творчества
детей; воспитывать у детей
желание проявлять дружелюбие
при оценке работ других детей.
Конструктивная деятельность
- продолжать развивать у детей
способность
различать
и
называть строительные детали
(куб,
пластина,
кирпичик,
брусок); использовать их с
учётом конструктивных свойств
(устойчивость,
форма,
величина);
- формировать умение у детей
сооружать
постройки
из
крупного
и
мелкого
строительного материала;
- обучать конструированию из
бумаги;
приобщать
детей
к
изготовлению
поделок
из
природного материала.

Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб,
пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость,
форма, величина).
Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие
похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих
частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов
и так далее).
Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких
автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух
направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из
строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей
сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета
для создания и украшения построек.
Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал,
согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам,
совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка),
приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).
Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек,
каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для
закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие
предметы.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

81

Музыкальная деятельность
- продолжать развивать у детей
интерес к музыке, желание её
слушать,
вызывать
эмоциональную
отзывчивость
при восприятии музыкальных
произведений;
обогащать
музыкальные
впечатления
детей,
способствовать
дальнейшему
развитию основ музыкальной
культуры;
- воспитывать слушательскую
культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь
к
высокохудожественной
музыке;
продолжать
формировать умение у детей
различать
средства
выразительности
в
музыке,
различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к
пению;
способствовать
освоению
элементов
танца
и
ритмопластики для создания
музыкальных
двигательных
образов в играх, драматизациях,
инсценировании;
способствовать
освоению
детьми приемов игры на детских
музыкальных инструментах;
- поощрять желание детей
самостоятельно
заниматься
музыкальной деятельностью.

Слушание
Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до
конца).
Педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории
создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах.
Учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления
о прослушанном.
Учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.
Развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы),
педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева;
«Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот»,
рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С.
Прокофьева.
Пение
Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в
пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными
фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова,
петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью педагога).
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского,
«Кукушечка», рус. нар. песня, обр. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни;
заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».
Песни: «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима
прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Песенное творчество
Педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение
импровизировать мелодии на заданный текст.
Примерный
перечень
музыкальных
произведений
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

82

«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М.
Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные.
Музыкально-ритмические движения
педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером
музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёхчастной формой музыки;
совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;
учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично
хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;
продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: лёгкий, стремительный).
Примерный перечень музыкальных произведений
Игровые упражнения: «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Весёлые
мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит
медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем,
покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского;
«Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.
Хороводы и пляски: «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус.
нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы.: «Снежинки», муз. О. Берта, обр. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И.
Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.
Развитие танцевально-игрового творчества
Педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и
постановке небольших музыкальных спектаклей.
Примерный перечень музыкальных произведений
Этюды-драматизации: «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко,
сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко»,
муз. В. Агафонникова.
Музыкальные игры: «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц»,
муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик»,
муз. М. Магиденко.
Игры с пением: «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

83

Развитие танцевально-игрового творчества: «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и
цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера;
«Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха-«Птицы и птенчики», «Качели». Развитие ритмического слуха. «Петушок,
курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха-«Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чём
играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке»,
«Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
Способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Игра на детских музыкальных инструментах: «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.
Театрализованная деятельность
- продолжать развивать интерес
детей
к
театрализованной
деятельности; формировать опыт
социальных навыков поведения,
создавать условия для развития
творческой активности детей;
учить
элементам
художественно-образных
выразительных
средств
(интонация,
мимика,
пантомимика);
- активизировать словарь детей,
совершенствовать
звуковую
культуру речи, интонационный
строй, диалогическую речь;
познакомить
детей
с
различными
видами
театра

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путём приобретения
более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за
развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия,
воображения, внимания, мышления.
Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного
сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику,
жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами.
Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы,
атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды
театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в
театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы,
пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же
образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие
с другими персонажами.
Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путём прослеживания
количества
и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

84

(кукольный,
музыкальный, возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта,
детский, театр зверей и другое); понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
формировать
у
детей
простейшие
образновыразительные
умения,
имитировать
характерные
движения сказочных животных;
- развивать эстетический вкус,
воспитывать
чувство
прекрасного,
побуждать
нравственно-эстетические
и
эмоциональные переживания;
- побуждать интерес творческим
проявлениям в игре и игровому
общению со сверстниками.
Культурно-досуговая деятельность
развивать
умение Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.
организовывать свободное время Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре,
с пользой; поощрять желание эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида
заниматься
интересной деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс
самостоятельной деятельностью, подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с
отмечать красоту окружающего традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населённый
мира (кружение снежинок, пение пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках
птиц, шелест деревьев и прочее) (календарных, государственных, народных).
и передавать это в различных Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения
видах
деятельности дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и
(изобразительной,
словесной, художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов
музыкальной);
развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных
развивать
интерес
к композициях, концертах.
развлечениям, знакомящим с В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности
культурой и традициями народов заниматься интересным и содержательным делом.
страны;
- осуществлять патриотическое и
нравственное
воспитание,
приобщать к художественной
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

85

культуре,
эстетикоэмоциональному творчеству;
- приобщать к праздничной
культуре, развивать желание
принимать участие в праздниках
(календарных, государственных,
народных);
формировать
чувства
причастности
к
событиям,
происходящим в стране;
- развивать индивидуальные
творческие
способности
и
художественные
наклонности
ребёнка;
- вовлекать детей в процесс
подготовки
разных
видов
развлечений;
формировать
желание
участвовать
в
кукольном
спектакле,
музыкальных и литературных
композициях, концертах.
5-6 лет

Приобщение к искусству
продолжать
развивать
эстетическое
восприятие,
эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, интерес к
искусству; умение наблюдать и
оценивать
прекрасное
в
окружающей действительности,
природе;
- развивать эмоциональный
отклик на проявления красоты в
окружающем
мире,
произведениях
искусства
и

Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать
бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их
выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности,
характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной
художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения
по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую
деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).
Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами
искусства духовно-нравственного содержания.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

86

собственных
творческих
работах;
способствовать
освоению эстетических оценок,
суждений;
формировать
духовнонравственные
качества,
в
процессе
ознакомления
с
различными видами искусства
духовно-нравственного
содержания;
формировать
бережное
отношение
к
произведениям
искусства;
активизировать
проявление
эстетического отношения к
окружающему миру (искусству,
природе,
предметам
быта,
игрушкам,
социальным
явлениям);
развивать
эстетические
интересы,
эстетические
предпочтения,
желание
познавать искусство и осваивать
изобразительную и музыкальную
деятельность;
- продолжать развивать у детей
стремление
к
познанию
культурных традиций своего
народа
через
творческую
деятельность;
продолжать
формировать
умение выделять, называть,
группировать произведения по
видам искусства (литература,
музыка,
изобразительное
искусство, архитектура, балет,
театр, цирк, фотография);

Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика,
декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство.
Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт,
пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной,
музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть
материалы для разных видов художественной деятельности.
Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. А. Серов, И. Э.
Грабарь, П. П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников.
Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художниковиллюстраторов детских книг (Ю. А. Васнецов, Е. М. Рачев, Е. И. Чарушин, И. Я. Билибин и другие).
Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников
(И. С. Бах, В. А. Моцарт, П. И. Чайковский, М. И. Глинка, С. С. Прокофьев, В. Я. Шаинский и другими).
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют
различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание
детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции
(высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции
здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит
внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций,
конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание
детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных
развлечениях и праздниках.
Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию,
так и под руководством взрослых.
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник,
композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о
телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: Ф. А. Васильев «Перед дождем»; И. Е. Репин «Осенний букет»; А. А.
Пластов «Первый снег»; И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б. М. Кустодиев «Масленица»; Ф. В. Сычков
«Катание с горы зимой»; И. И. Левитан «Берёзовая роща», «Зимой в лесу»; Т. Н. Яблонская «Весна»; В. Т.
Тимофеев «Девочка с ягодами»; И. И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф. П. Толстой «Букет
цветов, бабочка и птичка»; И. Е. Репин «Стрекоза»; В. М. Васнецов «Ковёр-самолёт».
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

87

- продолжать знакомить детей с Иллюстрации к книгам: И. Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка»,
жанрами изобразительного и «Василиса Прекрасная».
музыкального
искусства;
продолжать знакомить детей с
архитектурой;
- расширять представления детей
о
народном
искусстве,
музыкальном
фольклоре,
художественных
промыслах;
развивать интерес к участию в
фольклорных праздниках;
продолжать
формировать
умение выделять и использовать
в
своей
изобразительной,
музыкальной, театрализованной
деятельности
средства
выразительности разных видов
искусства, знать и называть
материалы для разных видов
художественной деятельности;
уметь
называть
вид
художественной деятельности,
профессию и людей, которые
работают в том или ином виде
искусства;
- поддерживать личностные
проявления детей в процессе
освоения
искусства
и
собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность, творчество.
организовать
посещение
выставки, театра, музея, цирка.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Изобразительная деятельность:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
17.10.24 17:26 (MSK)
Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89
88
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

- продолжать развивать интерес
детей
к
изобразительной
деятельности;
- развивать художественнотворческих
способностей
в
продуктивных видах детской
деятельности;
- обогащать у детей сенсорный
опыт,
развивая
органы
восприятия:
зрение,
слух,
обоняние, осязание, вкус;
- закреплять у детей знания об
основных формах предметов и
объектов природы;
- развивать у детей эстетическое
восприятие, желание созерцать
красоту окружающего мира;
в
процессе
восприятия
предметов и явлений развивать у
детей мыслительные операции:
анализ, сравнение, уподобление
(на что похоже), установление
сходства и различия предметов и
их частей, выделение общего и
единичного,
характерных
признаков, обобщение;
- формировать умение у детей
передавать в изображении не
только
основные
свойства
предметов (форма, величина,
цвет), но и характерные детали,
соотношение предметов и их
частей по величине, высоте,
расположению
относительно
друг друга;

Рисование
Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и
развивает на их основе художественно-творческие способности в продуктивных видах детской
деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов
и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего
мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты
природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков,
как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение
предметов на солнце и в тени).
В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение,
уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего
и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций,
учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали,
соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог
продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации),
радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование
Педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов,
персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по
форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать
положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут
по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут
двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения
фигур.
Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом
его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в
ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей
способы и приёмы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь,
акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому
подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким
нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых
линий, пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и лёгкостью цвета,
плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
концом кисти
мелкие
пятнышки.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
17.10.24 17:26 (MSK)
Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89
89
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

- совершенствовать у детей
изобразительные
навыки
и
умения,
формировать
художественно-творческие
способности;
- развивать у детей чувство
формы, цвета, пропорций;
поддерживать
у
детей
стремление
самостоятельно
сочетать знакомые техники,
помогать осваивать новые, по
собственной
инициативе
объединять разные способы
изображения;
обогащать
содержание
изобразительной деятельности в
соответствии
с
задачами
познавательного и социального
развития детей;
- инициировать выбор сюжетов о
семье, жизни в ДОО, а также о
бытовых,
общественных
и
природных
явлениях
(воскресный день в семье, группа
на прогулке, профессии близких
взрослых, любимые праздники,
средства связи в их атрибутном
воплощении, ферма, зоопарк,
лес, луг, аквариум, герои и
эпизоды из любимых сказок и
мультфильмов);
- продолжать знакомить детей с
народным
декоративноприкладным
искусством
(Городецкая
роспись,
Полховско-майданская роспись,

Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и
оттенками (голубой, розовый, тёмно-зелёный, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать
краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в
краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета,
регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех
оттенков цвета.
Сюжетное рисование
Педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных
произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие).
Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему
листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие,
деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит
располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья
и частично его загораживающие и тому подобное).
Декоративное рисование
Педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о
дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам
народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет
детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её
цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а
оттенков), учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью ПолховМайдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей,
помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным)
декоративным искусством.
Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с
характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать
узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития
творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани,
предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое),
предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям
расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры.
Лепка
Педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы,
посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

90

Гжельская роспись), расширять
представления
о
народных
игрушках (городецкая игрушка,
богородская игрушка, матрёшка,
бирюльки);
развивать
декоративное
творчество детей (в том числе
коллективное);
- поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления,
переживания,
чувства, мысли;
- поддерживать личностное
творческое начало;
- формировать у детей умение
организовывать свое рабочее
место, готовить всё необходимое
для занятий; работать аккуратно,
экономно
расходовать
материалы, сохранять рабочее
место в чистоте, по окончании
работы приводить его в порядок.

детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение
лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать
поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность
образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в
несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка
нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев
литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное).
Педагог развивает у детей творчество, инициативу.
Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок
чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и
тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными
материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки,
бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык
тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка
Педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и
эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить
птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие).
Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать
изделия гуашью, украшать их налепами и углублённым рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей
обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо
для передачи образа.
Аппликация
Педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски;
вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в
другие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие
прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные
изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания
выразительного образа, педагог учит детей приёму обрывания. Побуждает детей создавать предметные и
сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей
аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество
Педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях;
работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

91

из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы,
надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из
природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке,
пустые коробки и другое), прочно соединяя части.
Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки,
шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО,
елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной
деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение
детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивная деятельность
- продолжать развивать умение
детей устанавливать связь между
создаваемыми постройками и
тем, что они видят в окружающей
жизни; создавать разнообразные
постройки и конструкции;
поощрять
у
детей
самостоятельность, творчество,
инициативу, дружелюбие.
Музыкальная деятельность
- продолжать формировать у
детей эстетическое восприятие
музыки, умение различать жанры
музыкальных
произведений
(песня, танец, марш);
- развивать у детей музыкальную
память, умение различать на слух
звуки по высоте, музыкальные
инструменты;
формировать
у
детей
музыкальную культуру на основе
знакомства с классической,
народной
и
современной
музыкой;
накапливать

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям
анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные
решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями:
разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей
заменять одни детали другими.
Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и
того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный
материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Слушание
Педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у
детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление,
заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель,
балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского;
«Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой;
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылёк», муз. С. Майкапара; «Пляска
птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.
Пение
Педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре» первой
октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

92

представления о жизни и
творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей
интерес и любовь к музыке,
музыкальную отзывчивость на
неё;
- продолжать развивать у детей
музыкальные способности детей:
звуковысотный,
ритмический,
тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение
творческой
интерпретации
музыки разными средствами
художественной
выразительности;
- способствовать дальнейшему
развитию у детей навыков пения,
движений под музыку, игры и
импровизации
мелодий
на
детских
музыкальных
инструментах;
творческой
активности детей;
- развивать у детей умение
сотрудничества в коллективной
музыкальной деятельности

произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать
характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Ворон», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей»,
рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни: «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б.
Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята»,
муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
Песенное творчество
Педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного
характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е.
Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения
Педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её
эмоционально- образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу,
менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию
навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке;
приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги
вперёд). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка,
коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения: «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто
лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара.
Упражнения с предметами: «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды: «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта. Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И.
Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обр. М. Раухвергера; «Круговая пляска»,
рус. нар. мелодия,
обр. С.ЭЛЕКТРОННОЙ
Разоренова.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

93

Характерные танцы: «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и
снежинок», муз. Р. Глиэра.
Хороводы: «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар;
«Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обр. В. Агафонникова.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
Примерный перечень музыкальных произведений
Игры: «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе
пару», латв. нар. мелодия, обр. Т. Попатенко.
Игры с пением: «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. РимскогоКорсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обр. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха: «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки».
Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный
магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли.: «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр. М. Иорданского;
«Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз.
В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия,
обр. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые
песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает
творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных
видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.
Примерный музыкальный материал
«Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Часики», муз. С.
Вольфензона.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

94

Театрализованная деятельность
- знакомить детей с различными Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр,
видами театрального искусства балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актёр,
(кукольный театр, балет, опера и антракт, кулисы и так далее).
прочее);
Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и
- знакомить детей с театральной инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает
терминологией
(акт,
актёр, личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию
антракт, кулисы и так далее);
навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее).
развивать
интерес
к Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления
сценическому искусству;
декораций, элементов костюмов и атрибутов.
создавать
атмосферу
творческого
выбора
и
инициативы
для
каждого
ребёнка; развивать личностные
качеств
(коммуникативные
навыки,
партнёрские
взаимоотношения;
воспитывать
доброжелательность
и
контактность в отношениях со
сверстниками;
- развивать навыки действий с
воображаемыми
предметами;
способствовать
развитию
навыков
передачи
образа
различными способами (речь,
мимика, жест, пантомима и
прочее);
- создавать условия для показа
результатов
творческой
деятельности,
поддерживать
инициативу
изготовления
декораций, элементов костюмов
и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

95

развивать
желание
организовывать свободное время
с
интересом
и
пользой,
формировать основы досуговой
культуры
во
время
игр,
творчества, прогулки и прочее;
создавать
условия
для
проявления
культурных
потребностей и интересов, а
также их использования в
организации своего досуга;
формировать
понятия
праздничный и будний день,
понимать их различия;
знакомить
с
историей
возникновения
праздников,
воспитывать
бережное
отношение
к
народным
праздничным
традициям
и
обычаям;
- развивать интерес к участию в
праздничных программах и
вызывать желание принимать
участие в подготовке помещений
к ним (украшение флажками,
гирляндами, цветами и прочее);
- формировать внимание и
отзывчивость к окружающим
людям во время праздничных
мероприятий
(поздравлять,
приглашать
на
праздник,
готовить подарки и прочее);
воспитывать
интерес
к
народной культуре, продолжать
знакомить с традициями народов
страны; воспитывать интерес и

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные
творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы
праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к
народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении
помещений к празднику.
Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги,
гости). Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны.
Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

96

желание участвовать в народных
праздниках и развлечениях;
6-7 лет
Приобщение к искусству
- продолжать развивать у детей
интерес
к
искусству,
эстетический вкус; формировать
у детей предпочтения в области
музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
- воспитывать уважительное
отношение и чувство гордости за
свою
страну,
в
процессе
ознакомления с разными видами
искусства;
- закреплять знания детей о видах
искусства
(изобразительное,
декоративноприкладное
искусство, музыка, архитектура,
театр, танец, кино, цирк);
- формировать у детей духовнонравственные качества и чувства
сопричастности к культурному
наследию, традициям своего
народа в процессе ознакомления
с различными видами и жанрами
искусства;
формировать
чувство
патриотизма
и
гражданственности в процессе
ознакомления с различными
произведениями
музыки,
изобразительного
искусства
гражданственнопатриотического содержания;

Приобщение к искусству
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать
художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной
деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров
искусства.
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное,
изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение
различать народное и профессиональное искусство.
Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям
народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного
искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение
к произведениям искусства.
Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде
творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
родителями (законными представителями)).
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор,
певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).
Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности,
формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины
рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика,
скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных
живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает
знакомить детей с произведениями живописи: И. И. Шишкин, И. И. Левитан, А. К. Саврасов, А. А. Пластов,
В. М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И. Я.
Билибин, Ю. А. Васнецов, В. М. Конашевич, В. В. Лебедев, Т. А. Маврина, Е. И. Чарушин и другие).
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н. А. Римский-Корсаков, П. И.
Чайковский, М. И. Глинка, А. П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

97

формировать
гуманное
отношение
к
людям
и
окружающей
природе;
формировать
духовнонравственное
отношение
и
чувство
сопричастности
к
культурному наследию своего
народа;
- закреплять у детей знания об
искусстве как виде творческой
деятельности людей;
- помогать детям различать
народное и профессиональное
искусство; формировать у детей
основы
художественной
культуры; расширять знания
детей
об
изобразительном
искусстве,
музыке,
театре;
расширять знания детей о
творчестве
известных
художников и композиторов;
расширять знания детей о
творческой деятельности, её
особенностях; называть виды
художественной деятельности,
профессию деятеля искусства;
организовать
посещение
выставки, театра, музея, цирка
(совместно
с
родителями,
законными представителями).

Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г. И. Гладков, М.
И. Дунаевский и другие).
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства
выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает
знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о
разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные
регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что
существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО,
общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия
архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части
конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки,
аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с
архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям
о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире:
в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в
художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет
стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог
развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И. И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники», «Стога»,
«Март», «Весна. Большая вода»; В. М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером
волке», «Гусляры»; Ф. А. Васильев «Перед дождем»; В. Д. Поленов «Золотая осень»; И. Ф. Хруцкий «Цветы
и плоды»; И. И. Шишкин, К. А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И. И. Шишкин «Рожь»; А. И. Куинджи
«Березовая роща»; А. А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И. С. Остроухов «Золотая осень», З. Е. Серебрякова
«За завтраком»; В. А. Серов «Девочка с персиками»; А. С. Степанов «Катание на Масленицу»; И. Э. Грабарь
«Зимнее утро»; Ю. Кугач «Накануне праздника»; А. К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»; К. Ф.
Юон «Мартовское солнце»; К. С. Петров - Водкин «Утренний натюрморт»; К. Е. Маковский «Дети, бегущие
от грозы», «Портрет детей художника»; И. И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М. А. Врубель
«Царевна-Лебедь».
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

98

Иллюстрации к книгам: И. Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане», «Сказке о рыбаке и
рыбке»; Л. В. Владимирский к книге А. Н. Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е. М.
Рачев «Терем-теремок».
Изобразительная деятельность
формировать
у
детей
устойчивый
интерес
к
изобразительной деятельности;
развивать художественный вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность
и
любознательность;
- обогащать у детей сенсорный
опыт, включать в процесс
ознакомления с предметами
движения рук по предмету;
- продолжать развивать у детей
образное
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
формировать
эстетические
суждения;
аргументированно и развернуто
оценивать
изображения,
созданные как самим ребёнком,
так и его сверстниками, обращая
внимание на обязательность
доброжелательного
и
уважительного отношения к
работам товарищей;
показывать
детям,
чем
отличаются одни произведения
искусства от других как по
тематике, так и по средствам
выразительности; называть, к
каким
видам
и
жанрам
изобразительного искусства они

Рисование
Предметное рисование
Педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает
наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами
рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику
изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под
контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель,
сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном
рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже
знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона
для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при
рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по
завершении основного изображения.
Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного
рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при
рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок
(городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче
формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и
пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей
представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную
роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки.
Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желтозеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное).
Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые,
а созревшие - красные).
Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный
день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

99

относятся,
обсуждать
их
содержание,
поощрять
индивидуальные оценки детьми
этих произведений;
формировать
у
детей
эстетическое
отношение
к
предметам
и
явлениям
окружающего
мира,
произведениям искусства, к
художественно-творческой
деятельности;
воспитывать
самостоятельность; активно и
творчески
применять
ранее
усвоенные способы изображения
в
рисовании,
лепке
и
аппликации,
используя
выразительные средства;
создавать
условия
для
свободного, самостоятельного,
разнопланового
экспериментирования
с
художественными материалами;
- поощрять стремление детей
сделать
свое
произведение
красивым,
содержательным,
выразительным;
- поощрять стремление детей
делать самостоятельный выбор,
помогать другому, уважать и
понимать потребности другого
человека, бережно относиться к
продуктам его труда;
- продолжать учить детей
рисовать с натуры; развивать
аналитические
способности,

рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие,
способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что
появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное).
Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование
Педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их
реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план
или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево
высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей
умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся
от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок,
так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе
темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование
Педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного
искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при
составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать
характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка
Педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов
природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму
основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов;
обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение
передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла
крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная
композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трёх фигур, развивать чувство
композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз,
движений, деталей.
Декоративная лепка
Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы
лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

100

умение сравнивать предметы
между
собой,
выделять
особенности каждого предмета;
совершенствовать
умение
изображать предметы, передавая
их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию;
развивать
художественнотворческие способности детей в
изобразительной деятельности;
- продолжать развивать у детей
коллективное творчество;
воспитывать
у
детей
стремление
действовать
согласованно, договариваться о
том, кто какую часть работы
будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться
в общую картину;
- формировать у детей умение
замечать недостатки своих работ
и исправлять их; вносить
дополнения для достижения
большей
выразительности
создаваемого образа;
- организовывать участие детей в
создании
индивидуальных
творческих работ и тематических
композиций к праздничным
утренникам и развлечениям,
художественных проектах).

создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация
Педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры
и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и
декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы;
изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы
вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из
бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания
бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию
передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением
карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита,
композиции. Поощряет проявления детского творчества.
Прикладное творчество
При работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной,
квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу,
делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий
петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги
(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей
костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение
детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,
игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя
кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур
с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом
закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы,
веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции
(«Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно
использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог продолжает развивать декоративное творчество у детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

101

мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом,
кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий,
завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально),
учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами
- при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок
(городец) и другое.
Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или
их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при
составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать
характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки
декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять
стеку.
Конструктивная деятельность
- формировать умение у детей
видеть конструкцию объекта и
анализировать
её
основные
части,
их
функциональное
назначение;
- закреплять у детей навыки
коллективной работы: умение
распределять
обязанности,
работать в соответствии с общим
замыслом, не мешая друг другу;
развивать у детей интерес к
конструктивной деятельности;
знакомить детей с различными
видами конструкторов;
- знакомить детей с профессиями
дизайнера,
конструктора,
архитектора, строителя и прочее;

Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и
другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям
самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих
сооружений.
Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции
одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее
скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает
формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми
конструкторами.
Учит детей создавать различные модели (здания, самолёты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной
инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали
которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой
(детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и
киянки (в пластмассовых конструкторах).
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

102

развивать
у
детей
художественно-творческие
способности и самостоятельную
творческую
конструктивную
деятельность детей.
Музыкальная деятельность
воспитывать
гражданскопатриотические чувства через
изучение
Государственного
гимна Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к
музыкальной
культуре,
воспитывать
музыкальноэстетический вкус;
- развивать детское музыкальнохудожественное
творчество,
реализация
самостоятельной
творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в
самовыражении;
- развивать у детей музыкальные
способности: поэтический и
музыкальный слух, чувство
ритма, музыкальную память;
продолжать
обогащать
музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки
разного характера;
- формирование у детей основы
художественно-эстетического
восприятия мира, становление
эстетического и эмоциональнонравственного отношения к
отражению
окружающей
действительности в музыке;

Слушание
Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащает
впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию
у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и
музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла
«Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с
саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).
Пение
Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально- слуховую координацию; закрепляет у детей
практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй
октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию
(дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток»,
«Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни: «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл.
К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.
Шмановой; сл. 3. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду»,
муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная»,
муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. Ю.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

103

- совершенствовать у детей
звуковысотный,
ритмический,
тембровый и динамический слух;
способствовать
дальнейшему
формированию
певческого
голоса;
- развивать у детей навык
движения под музыку;
- обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
знакомить
детей
с
элементарными музыкальными
понятиями;
- формировать у детей умение
использовать полученные знания
и навыки в быту и на досуге.

Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе;
«Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество
Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные
песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и
без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Весёлая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г.
Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует
умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая
в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество;
формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения: «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше
скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз.
К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение
с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды: «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского);
каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты»,
муз. В. Витлина.
Танцы и пляски: «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т.
Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева;
«Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы: «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар.
мелодия, обр. А. Новикова.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит
импровизировать
под музыку
соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

104

лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно
искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности;
содействует проявлению активности и самостоятельности.
Примерный перечень музыкальных произведений
Музыкальные игры: «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В.
Трутовского.
Игры с пением: «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В.
Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни;
«Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Савка и Гришка»,
белорус, нар. песня.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха: «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые
Петрушки».
Развитие чувства ритма: «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие
тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки: «На лугу», «Песня - танец - марш», «Времена года», «Наши любимые
произведения».
Развитие музыкальной памяти: «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай
произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли: «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова;
«Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус.
нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам
сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня,
обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка»,
муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька»,
латв. нар. мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

105

Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных
инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.
Примерный музыкальный материал
«Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского «На зелёном лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка»
(отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле
берёза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.
Театрализованная деятельность
- продолжать приобщение детей
к театральному искусству через
знакомство с историей театра,
его жанрами, устройством и
профессиями;
- продолжать знакомить детей с
разными
видами
театрализованной деятельности;
- развивать у детей умение
создавать по предложенной
схеме и словесной инструкции
декорации и персонажей из
различных материалов (бумага,
ткань, бросового материала и
прочее);
- продолжать развивать у детей
умение передавать особенности
характера персонажа с помощью
мимики, жеста, движения и
интонационно-образной речи;
- продолжать развивать навыки
кукловождения в различных
театральных
системах
(перчаточными,
тростевыми,
марионеткам и так далее);

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание
самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает
проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между
собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;
отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация,
движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной
деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный,
кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству
через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных
профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография,
декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности.
Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.
Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей
умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений,
передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение
выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние
персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и
говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог
формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

106

формировать
умение
согласовывать свои действия с
партнерами, приучать правильно
оценивать действия персонажей
в спектакле;
- поощрять желание разыгрывать
в
творческих
театральных,
режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок,
литературных
произведений,
внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных
линий,
введение
новых
персонажей, действий;
поощрять
способность
творчески передавать образ в
играх
драматизациях,
спектаклях.
Культурно-досуговая деятельность:
продолжать
формировать Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой
интерес к полезной деятельности (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и
в свободное время (отдых, так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры
творчество, самообразование);
общения со сверстниками, педагогами и гостями.
- развивать желание участвовать Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре
в подготовке и участию в других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.
развлечениях,
соблюдай Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные
культуру
общения навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного
(доброжелательность,
образования.
отзывчивость, такт, уважение);
- расширять представления о
праздничной культуре народов
России, поддерживать желание
использовать полученные ранее
знания и навыки в праздничных
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

107

мероприятиях
(календарных,
государственных, народных);
- воспитывать уважительное
отношение к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;
формировать
чувство
удовлетворения от участия в
коллективной
досуговой
деятельности;
- поощрять желание детей
посещать
объединения
дополнительного
образования
различной
направленности
(танцевальный кружок, хор,
изостудия и прочее).
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка
его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

ОО Физическое развитие (П. 22 ФОП ДО стр. 122)
Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности
2-3 года
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

108

- обогащать двигательный опыт
детей,
помогая
осваивать
упражнения
основной
гимнастики: основные движения
(бросание,
катание,
ловля,
ползанье, лазанье, ходьба, бег,
прыжки), общеразвивающие и
музыкально-ритмические
упражнения;
- развивать психофизические
качества,
равновесие
и
ориентировку в пространстве;
- поддерживать у детей желание
играть в подвижные игры вместе
с педагогом в небольших
подгруппах;
- формировать интерес и
положительное отношение к
выполнению
физических
упражнений,
совместным
двигательным действиям;
- укреплять здоровье детей
средствами
физического
воспитания,
формировать
культурно-гигиенические
навыки
и
навыки
самообслуживания, приобщая к
здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические
упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика,
физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое),
развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог
побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал.
Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку,
поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические
навыки.
Основные движения
- бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу
двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача
мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в
горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через
сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с
расстояния до 1 м;
- ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать,
выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по
гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее
произвольным способом;
- ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом
на бег; на месте, приставным шагом вперёд, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек,
ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и
парами, взявшись за руки;
- бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями
(расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный
в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;
- прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперёд, через 1-2 параллельные
линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см);
вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;
- упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске,
приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов
(высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъём без помощи рук на
скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

109

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не
наталкиваясь друг на друга, придерживаться определённого направления движения, предлагает
разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперёд, вверх,
разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед
собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперёд-назад;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с
передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперёд из исходного положения стоя и сидя;
одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочерёдное поднимание
рук и ног из исходного положения лёжа на спине;
- упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и
разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;
- музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание
подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в
ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги
вперёд-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами:
погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле
или на скамейке.
Подвижные игры
Педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с
текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создаёт условия для развития
выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно
передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками,
как птичка, походить как лошадка, поклевать зёрнышки, как цыплята, и тому подобное).
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при
приёме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и
посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать
нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует
формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению
физических упражнений.
3-4 года
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

110

- обогащать двигательный опыт
детей, используя упражнения
основной гимнастики (строевые
упражнения,
основные
движения, общеразвивающие, в
том
числе
музыкальноритмические
упражнения),
спортивные
упражнения,
подвижные
игры,
помогая
согласовывать свои действия с
действиями
других
детей,
соблюдать правила в игре;
- развивать психофизические
качества,
ориентировку
в
пространстве,
координацию,
равновесие, способность быстро
реагировать на сигнал;
- формировать интерес и
положительное отношение к
занятиям физической культурой
и
активному
отдыху,
воспитывать самостоятельность;
- укреплять здоровье детей
средствами
физического
воспитания, создавать условия
для формирования правильной
осанки,
способствовать
усвоению правил безопасного
поведения
в
двигательной
деятельности;
закреплять
культурногигиенические навыки и навыки
самообслуживания,
формируя

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить своё место при
совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические
упражнения по показу; создаёт условия для активной двигательной деятельности и положительного
эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять
предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая
детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к
овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует
умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета,
подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя
парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль
скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча,
катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой;
подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах;
бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание
вдаль; перебрасывание мяча через сетку;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться,
поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на
четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони
и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не
пропуская реек) и спуск с неё; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;
- ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой,
по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко
поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных
направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании
с бегом;
- бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая
предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на
носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50-60 сек;
быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120-150 м;
- прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперёд на 2-3 м; через линию, (вперёд и,
развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

111

полезные привычки, приобщая к см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см);
здоровому образу жизни.
спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);
- упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м),
обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске;
перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным
шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание
прямых рук вперёд, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочерёдно);
перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками;
упражнения для кистей рук;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание,
обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя;
поднимание и опускание ног из положения лёжа; повороты со спины на живот и обратно;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног,
согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперёд, в сторону,
назад;
- музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в
содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная
ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперёд,
приставным шагом; поочерёдное выставление ноги вперёд, на пятку, притопывание, приседания
«пружинки», кружение; имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный
детям образ, настроение или состояние (весёлый котёнок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).
Строевые упражнения
Педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу,
в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным
шагом, повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка
расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики
двух цветов, флажки, кегли и другое).
Подвижные игры
Педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и
несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и
заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определённым способом и
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

112

- обогащать двигательный опыт
детей, способствуя техничному
выполнению
упражнений
основной гимнастики (строевые
упражнения,
основные
движения, общеразвивающие, в
том
числе
музыкальноритмические
упражнения),
создавать условия для освоения
спортивных
упражнений,
подвижных игр;

в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается,
мяукает).
Спортивные упражнения
Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на
свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной
двигательной деятельности в зависимости климатических условий.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами
переступанием.
Катание на трёхколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и
чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты,
аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в
двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать
правила).
Активный отдых
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игрызабавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг,
спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья
проводится один раз в квартал.
4-5 лет
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении
упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно
принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений,
правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в
самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со
сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет
проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни,
формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные
привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Основные
движения
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
17.10.24 17:26 (MSK)
Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89
113
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

- формировать психофизические
качества
(сила,
быстрота,
выносливость,
гибкость,
ловкость),
развивать
координацию,
меткость,
ориентировку в пространстве;
- воспитывать волевые качества,
самостоятельность, стремление
соблюдать правила в подвижных
играх,
проявлять
самостоятельность
при
выполнении
физических
упражнений;
продолжать
формировать
интерес
и
положительное
отношение
к
физической
культуре и активному отдыху,
формировать
первичные
представления об отдельных
видах спорта;
- укреплять здоровье ребёнка,
опорно-двигательный аппарат,
формировать
правильную
осанку, повышать иммунитет
средствами
физического
воспитания;
- формировать представления о
факторах,
влияющих
на
здоровье, воспитывать полезные
привычки,
способствовать
усвоению правил безопасного
поведения
в
двигательной
деятельности.

- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м),
положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной
линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога;
прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол;
бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за
головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой
о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя
руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния
2-2,5 м;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной
доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги;
влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с
пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и
ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
- ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением
темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая
предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную
сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону,
назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);
- бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег
врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась
за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин;
пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м;
челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег
врассыпную с ловлей и увертыванием;
- прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь,
стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед
на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между
линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места;
спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;
- упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на
голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с
поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперёд,
в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и
расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в
стороны. ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
17.10.24 17:26 (MSK)
Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89
114
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную
двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и
движения рук (в стороны, вперёд, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета
из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук,
вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево,
наклоны головы;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперёд, вправо,
влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочерёдное поднимание ног
из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног;
отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на
носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание
стопами и перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает
выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном,
среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые
мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней
гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в
комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в
физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном
темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась
за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и
в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное
«выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под
ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.
Строевые упражнения
Педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по
росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без;
перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны
или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и
в движении.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

115

Подвижные игры
Педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных
играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку,
самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников;
приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих
способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).
Спортивные упражнения
Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на
свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной
двигательной деятельности в зависимости от климатических условий.
Катание на санках: подъём с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на
санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной
скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и
«полуёлочкой».
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очерёдность при занятиях с
оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует
пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания,
соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.
Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в
праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год,
продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами
соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни,
иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,
включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные
мероприятия,
прогулки, игры на свежем воздухе.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

116

- обогащать двигательный опыт,
создавать
условия
для
оптимальной
двигательной
деятельности, развивая умения
осознанно, технично, точно,
активно выполнять упражнения
основной гимнастики, осваивать
спортивные
упражнения,
элементы
спортивных
игр,
элементарные
туристские
навыки;
- развивать психофизические
качества, координацию, мелкую
моторику
ориентировку
в
пространстве,
равновесие,
точность
и
меткость,
воспитывать самоконтроль и
самостоятельность,
проявлять
творчество при выполнении
движений и в подвижных играх,
соблюдать правила в подвижной
игре,
взаимодействовать
в
команде;
- воспитывать патриотические
чувства и нравственно-волевые
качества
в
подвижных
и
спортивных
играх,
формах
активного отдыха;
- продолжать развивать интерес к
физической
культуре,
формировать представления о
разных
видах
спорта
и

5-6 лет
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает
двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую
инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений
другими детьми; создаёт условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты;
поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает
предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств,
дружеских взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает
формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм,
способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для
детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники
и досуги с соответствующей тематикой.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой
(правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча
друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными
способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м;
метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы
(мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля
мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную
корзину;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни
и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой»
между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на
животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке
назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;
- ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом
в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок,
гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному
и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;
- бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег
с пролезанием в обруч; с ловлей и увёртыванием; высоко поднимая колени; между расставленными
предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

117

достижениях
российских
спортсменов;
- укреплять здоровье ребёнка,
формировать
правильную
осанку,
укреплять
опорнодвигательный
аппарат,
повышать
иммунитет
средствами
физического
воспитания;
- расширять представления о
здоровье и его ценности,
факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии
физических
упражнений,
туризме как форме активного
отдыха;
- воспитывать бережное и
заботливое отношение к своему
здоровью
и
здоровью
окружающих,
осознанно
соблюдать правила здорового
образа жизни и безопасности в
двигательной деятельности и во
время туристских прогулок и
экскурсий.

мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4
раза; челночный бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;
- прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперёд-другая назад, ноги скрестно - ноги врозь; на одной
ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу,
продвигаясь вперёд через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы
высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2
раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на
одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик);
впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с
разбега;
- прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см);
перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на
двух ногах, через вращающуюся скакалку;
- упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку
другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу,
стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоём на лежащей на полу доске;
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в
стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и
творчески используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед,
в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперёдназад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади
себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь);
сжимание и разжимание кистей;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и
опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны
вперёд, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и
скрещивание их из исходного положения лежа на спине;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени
руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре;
захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами
(гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

118

исходных положений: сидя, лёжа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным
положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог
поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых
общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на
высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с
высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа лёгкий ритмичный бег на
носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с
продвижением вперёд, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах,
комбинации из двух-трех освоенных движений.
Строевые упражнения
Педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение
в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в
две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперёд руки, в шеренге на
вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба
«змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.
Подвижные игры
Педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных
подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и
поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать
скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки,
инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и
поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплочённости, чувства
ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей;
развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание
новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных
качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.
Спортивные
игры
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

119

Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на
спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой;
забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощённым правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой
между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по
упрощённым правилам.
Спортивные упражнения
Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на
свежем воздухе в зависимости от климатических условий.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъём с санками в гору, с торможением при спуске
с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и
налево) с переступанием; подъём на склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось),
соблюдая правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с
поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на
здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем
воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон,
плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и
выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья.
Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при
активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической
палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивным инвентарём и оборудованием) и учит
их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью
своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять
профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья).
Активный отдых
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

120

- обогащать двигательный опыт
детей с помощью упражнений
основной гимнастики, развивать
умения
технично,
точно,
осознанно,
рационально
и
выразительно
выполнять
физические
упражнения,
осваивать туристские навыки;
- развивать психофизические
качества, точность, меткость,
глазомер, мелкую моторику,
ориентировку в пространстве;

Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не
более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные
и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкальноритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни,
иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,
олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные мероприятия и
туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии: педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и
экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время
перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время
непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог формирует
представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой
родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской
прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила
гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми
разнообразные подвижные игры во время остановки.
6-7 лет
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития
психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических
упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет.
Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в
соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей
следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль
и давать оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и
на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры,
общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о
факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

121

самоконтроль,
самостоятельность, творчество;
- поощрять соблюдение правил в
подвижной игре, проявление
инициативы
и
самостоятельности
при
её
организации,
партнерское
взаимодействие в команде;
воспитывать
патриотизм,
нравственно-волевые качества и
гражданскую идентичность в
двигательной деятельности и
различных формах активного
отдыха;
формировать
осознанную
потребность в двигательной
деятельности,
поддерживать
интерес к физической культуре и
спортивным
достижениям
России,
расширять
представления о разных видах
спорта;
- сохранять и укреплять здоровье
детей средствами физического
воспитания,
расширять
и
уточнять
представления
о
здоровье, факторах на него
влияющих,
средствах
его
укрепления, туризме, как форме
активного отдыха, физической
культуре и спорте, спортивных
событиях
и
достижениях,
правилах безопасного поведения
в двигательной деятельности и

поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные
привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20
раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа
на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей;
перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача
мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя;
метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча
правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на
спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с неё
чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по
диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение
упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
- ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперёд; выпадами, с
закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных
построениях;
- бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в
сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь
коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые
ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза
с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе,
ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со
скакалкой, бег по пересеченной местности;
- прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом;
смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с
разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед
собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
- прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с
ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную
скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание
под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

122

при проведении туристских
прогулок и экскурсий;
воспитывать
бережное,
заботливое
отношение
к
здоровью и человеческой жизни,
развивать
стремление
к
сохранению своего здоровья и
здоровья окружающих людей,
оказывать помощь и поддержку
другим людям.

- упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед
собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по
гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и
поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой
вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки
на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на
стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега,
прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания
инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях,
использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание
рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперёд, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;
сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперёд и назад;
упражнения пальчиковой гимнастики;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо
и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя;
поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи
ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в
сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное
сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места
на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в
том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным
мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с
разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением исходных
положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и
кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу,
самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых
движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и
другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

123

Музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю
гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы следующие
упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с
притопом, с хлопками, поочерёдное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с
приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с
выставлением ноги вперёд, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании
с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения
Педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и
самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько
(2-3); расчёт на первый - второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание
приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.
Подвижные игры
Педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в
самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных
качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со
сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять
смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей,
желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает
воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды,
стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию
духовно- нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
Спортивные игры
Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на площадке
в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических
особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур,
выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча);
перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля
летящего ДОКУМЕНТ
мяча наПОДПИСАН
разнойЭЛЕКТРОННОЙ
высоте (на
уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с
ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

124

разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной
рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова
передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч
«змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по
упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы;
прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой
вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и
слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно
удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить
мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
Спортивные упражнения (ОСТАВИТЬ ПРИ СООТВЕТСВУЮЩИХ УСЛОВИЯХ)
Педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных
занятий на свежем воздухе в зависимости от климатических условий.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в медленном темпе
в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты
переступанием в движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на снегу, на льду);
приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево во
время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на
скорость.
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог расширяет, уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на
здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт,
борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных
спортсменов. Даёт доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья, правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах,
взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем,
предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и
экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как оказывать
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

125

элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с
особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться о своём здоровье и самочувствии
других людей.
Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не
более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы
соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических
упражнений.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры
народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные
упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь
социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким
спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные мероприятия, в
том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного
сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40 минут, общая
продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между
переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и
соревнования, наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и
трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме активного
отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности:
правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак
весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжёлые вещи класть на дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать
запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные
препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на
местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать
правила гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

126

- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

127

3.2 Вариативные
Программы

формы,

способы,

методы

и

средства

реализации

3.2.1 Дошкольное образование может быть получено в ДОО, а также вне ее – в форме семейного
образования (п.23.1 ФОП ДО). Форма получения ДО определяется родителями.
3.2.2 Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации
образовательных программ ДО и (или) отдельных компонентов, предусмотренных
образовательными программами (п. 23.2 ФОП ДО).
3.2.3 При реализации образовательных программ дошкольного образования могут
использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии,
которые могут нанести вред здоровью детей.
3.2.4 Формы, способы, методы и средства реализации программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и
обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности
применительно к конкретной возрастной группе детей.
3.2.5 Согласно ФГОС ДО педагога может использовать различные формы реализации
программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:
ранний возраст (п. 23.5.2 ФОП ДО стр. 149):
✓ предметная деятельность
✓ экспериментирование с материалами и веществами
✓ ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со
сверстниками
✓ двигательная деятельность
✓ игровая деятельность
✓ речевая
✓ изобразительная деятельность
✓ самообслуживание и элементарные трудовые действия
✓ музыкальная деятельность
дошкольный возраст (п. 23.5.3 ФОП ДО стр. 150):
✓ игровая деятельность
✓ общение с взрослыми и сверстниками
✓ речевая деятельность
✓ познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование
✓ изобразительная деятельность
✓ двигательная деятельность
✓ элементарная трудовая деятельность
✓ музыкальная деятельность
3.2.6 Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы образования педагог
может использовать следующие методы:
⎯ организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам
общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

128

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

⎯

осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы,
разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические
беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
⎯ мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры,
соревнования, проектные методы)
3.2.7 При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные,
наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер
познавательной деятельности детей (п. 23.6.1 ФОП ДО стр. 150)
✓ информационно-рецептивный
✓ репродуктивный
✓ проблемного изложения
✓ эвристический (частично-поисковый)
✓ исследовательский
3.2.8 При реализации Программы образования педагог может использовать различные
средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
✓ демонстрационные и раздаточные;
✓ визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
✓ естественные и искусственные;
✓ реальные и виртуальные.
3.2.9 Для развития каждого вида деятельности детей применяются следующие средства:
✓ двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий
с мячом и др.);
✓ предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и др.); игровой
(игры, игрушки, игровое оборудование и др.);
✓ коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и
др.);
✓ познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и
оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе
макеты, плакаты, модели, схемы и др.);
✓ чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе
аудиокниги, иллюстративный материал);
✓ трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
✓ продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования);
✓ музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).
3.2.10 При выборе форм, методов, средств реализации Программы важное значение имеет
признание приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном процессе. Педагог
учитывает субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре;
избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности;
инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и
осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании
продуктов деятельности. Выбор педагогом форм, методов, средств реализации Программы
образования, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение
и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
3.2.11 Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение
свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и
детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка. Образовательная
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
129
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и
возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах
предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности.
3.3 Особенности образовательной деятельности и разных видов культурных практик
3.7.1 Образовательная деятельность в ДОО включает:
⎯ образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской деятельности;
⎯ образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
⎯ самостоятельную деятельность детей;
⎯ взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО
3.7.2 Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и
детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач,
желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько
вариантов совместной деятельности:
⎯ совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с ребенком, он выполняет
функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;
⎯ совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог равноправные партнеры;
⎯ совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
⎯ совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.
Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли ее
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы
самих детей;
⎯ самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые,
режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
3.7.3 Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и
способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание
заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в
процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На
основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие
возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми
деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность,
устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал
каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.
3.7.4 Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается
в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это
обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
3.7.5 В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма
организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или
прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции.
Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам, прежде всего,
в социальном развитии детей. Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции:
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

130

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

обучающую,
познавательную,
развивающую,
воспитательную,
социокультурную,
коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и
другие. Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его
личности, педагог максимально использует все варианты её применения в дошкольном возрасте.
3.7.6 Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает
использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения
и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы
включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает
утренний круг (начиная с младшей группы)
Утренний круг предоставляет большие возможности для формирования детского сообщества,
развития когнитивных и коммуникативных способностей, саморегуляции детей. В Программе
утренний круг проводится в форме развивающего общения (развивающего диалога).
Утренний круг — это начало дня, когда дети собираются все вместе для того, чтобы вместе
порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости (что интересного
будет сегодня?), обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т. д.
Именно на утреннем круге зарождается и обсуждается новое приключение (образовательное
событие), дети договариваются о совместных правилах группы (нормотворчество), обсуждаются
«мировые» и «научные» проблемы (развивающий диалог) и т. д.
В младших группах во время утреннего круга дети погружаются в тему недели, у них
появляется возможность для самовыражения. Ребята учатся общаться друг с другом, создавать
небольшие группы для игр.
В старших группах основная задача утреннего круга – развитие коммуникативных
способностей и умение проявить себя в детском коллективе. Педагоги подбирают игры и
упражнения, в ходе которых у старших дошкольников формируется эмоциональный интеллект,
умение планировать свой день, находить занятия по интересам.
3.7.7 В утренний отрезок времени так же планируются:
✓ игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетноролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
✓ беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в
форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
✓ практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно-гигиенических
навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
✓ наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
✓ трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными
растениями и другое);
✓ индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных
областей;
✓ продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка
и другое);
✓ оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия,
двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
3.7.8 Согласно требованиям, СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для
проведения занятий. Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям,
развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов
работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой
организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и
другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий,
проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание
образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках
отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учётом
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

131

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста
в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении
образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий,
их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей
дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21. Содержание и педагогически
обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.
3.7.9 Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
✓ наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
✓ подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
✓ экспериментирование с объектами неживой природы;
✓ сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
✓ элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
✓ свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
✓ проведение спортивных праздников (при необходимости).
3.7.10 Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может
включать:
✓ - элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг,
настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр
малышей);
✓ - проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный,
теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные
досуги и другое);
✓ - игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетноролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
✓ - опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и
другое;
✓ - чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения,
рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
✓ - слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения,
музыкальные игры и импровизации;
✓ - организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства,
мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;
✓ - индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
✓ работу с родителями (законными представителями).
3.7.11 Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные
центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое).
Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания,
времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную
деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать
познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).
3.7.12 Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности Тематику культурных практик педагогу, помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые
события, неожиданные явления, художественная литература и другое. В процессе культурных
практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,
сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой
способ объединения детей.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

132

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Культурные практики - это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое
взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и
взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных
структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми.
3.7.13 К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с
разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:
⎯ в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);
⎯ в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
⎯ в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования (познавательная
инициатива);
⎯ коммуникативной практике - как партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива);
⎯ чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других
культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательноисследовательской, продуктивной деятельности).
3.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Соответствует п. 25 ФОП ДО стр. 157
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по
выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии
и с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия
ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в
утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
• сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
• развивающие и логические игры;
• музыкальные игры и импровизации;
• речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
• самостоятельная деятельность в книжном уголке;
• самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
• самостоятельные опыты и эксперименты и др.

✓
✓
✓
✓
✓
✓

Способы поддержки детской инициативы:
развитие активного интереса детей к окружающему миру, стремления к получению новых
знаний и умений;
создание разнообразных условий и ситуаций, побуждающих детей к активному применению
знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
расширение области задач, которые дети решают самостоятельно,
выдвижение перед детьми более сложных задач, требующих сообразительности, творчества,
поиска новых подходов, поощрение детской инициативы;
поддержка желания преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, получение
хорошего результата;
дозирование помощи детям.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

133

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

✓ поддержка у детей чувства гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
побуждение к проявлению инициативы и творчества.

3.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Главная цель — обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; обеспечение
единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение
воспитательного потенциала семьи (п.26.1 ФОП ДО).
Основные задачи:
✓ информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
✓ просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
✓ способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
✓ построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
✓ вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно
придерживаться следующих принципов:
✓ 1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом
об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
✓ 2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между
педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
✓ 3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и
разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
✓ 4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей
(законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО,
проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей)
в совместное решение образовательных задач;
✓ 5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо
учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и
раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Основные направления и формы взаимодействия
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

134

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

⎯ Диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы,
индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными
представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов
деятельности детей и т.д.
⎯ Просветительское и консультационное направления реализуются через: групповые родительские
собрания, конференции, круглые столы, семинары практикумы, тренинги и ролевые игры,
консультации, педагогические гостиные, родительские клубы, информационные проспекты, стенды,
ширмы, папки передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые
ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей
(законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и
интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных
представителей) и детей.
⎯ Включают также и досуговую форму — совместные праздники и вечера, семейные спортивные и
тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.
⎯ Непрерывное образование воспитывающих взрослых: конференции (в том числе и онлайнконференции), родительские собрания, родительский клуб «За руку с семьей» - лекции, мастерклассы, проекты.
⎯ Совместная деятельность педагогов, родителей детей: акции, вечера музыки и поэзии, семейные
гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, праздники (в том числе семейные),
прогулки, экскурсии, проектная деятельность.

Особое внимание в просветительской деятельности ДОО уделяется повышению уровня
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Работа осуществляется по таким направлениям, как:
⎯ информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое
здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в
семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический
микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных
факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих
непоправимый вред здоровью ребёнка;
⎯ своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с
рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по
эпидемическим показаниям;
⎯ информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического
воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и
семьи в решении данных задач;
⎯ знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в ДОО;
⎯ информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие
детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна,
возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и
общения и другое).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
⎯ диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические
срезы, индивидуальные блокноты, "почтовый ящик", педагогические беседы с родителями
(законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий
и других видов деятельности детей и так далее;
⎯ просветительское и консультационное направления реализуются через групповые
родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, тренинги и
ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

135

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей);
сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных
представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями и другое.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО
является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно
анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие
возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей
(законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального
образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий,
которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и
трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
Педагоги групп самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и
способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач.
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволяет педагогам ДОО
устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными
представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать
основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста.
3.6 Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
Соответствует п. 27 ФОП ДО стр. 165
⎯
⎯
⎯

⎯
⎯
⎯
⎯

Задачи КРР на уровне ДО:
определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Программы и
социализации в ДОО;
своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации,
обусловленными различными причинами;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учетом особенностей их психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
психолого-педагогического консилиума образовательной организации (далее - ППК);
оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психологопедагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста;
содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или
устранению отклонений в развитии и проблем поведения.

Коррекционно-развивающая работа включает:
• обследование специалистами ДОУ детей с целью определения актуального уровня
психического развития, структуры нарушений психического и речевого развития,
индивидуальных особенностей поведения и личностных характеристик для выявления
направлений коррекционно-развивающей работы.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

136

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

•
•

•

выбор оптимальных для развития ребенка коррекционных программ/методик, методов и
приемов развития в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
организацию и проведение педагогами (воспитатель, музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре, психолог) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей
воспитания; развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка и психокоррекцию
его поведения;
социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.

Диагностическая работа включает: своевременное выявление детей, нуждающихся в
психолого-педагогическом сопровождении; комплексный сбор сведений об обучающемся на
основании диагностической информации от специалистов разного профиля; изучение социальной
ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка; изучение направленности детской
одаренности;
выявление
детей-мигрантов,
имеющих
трудности
в
обучении
и
социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной
природы имеющихся трудностей; выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной
среды и рисков образовательной среды; системный разносторонний контроль специалистов за
уровнем и динамикой развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий,
соответствующих особым (индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
Консультативная работа включает: выработку совместных обоснованных рекомендаций
по основным направлениям работы с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья,
единых для всех воспитанников воспитательного процесса; консультативную помощь семье в
вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с
ограниченными возможностями здоровья.
Информационно-просветительская работа предусматривает: различные формы
просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),
направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - обучающимся (как
имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса
и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья; проведение тематических
выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном уровне образования:
определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных; вовлечение родителей (законных
представителей) в образовательный процесс и установление с ними отношений сотрудничества как
обязательного условия поддержки и развития одаренного ребенка, как в ДОО, так и в условиях
семенного воспитания;
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов,
испытывающими трудности с пониманием государственного языка Российской Федерации на
дошкольном уровне образования: развитие коммуникативных навыков, формирование
чувствительности к сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
формирование уверенного поведения и социальной успешности; коррекцию деструктивных
эмоциональных состояний, возникающих вследствие попадания в новую языковую и культурную
среду (тревога, неуверенность, агрессия); создание атмосферы доброжелательности, заботы и
уважения по отношению к ребенку.
Коррекция нарушений речи у детей с ФНР, ФФНР на логопедическом пункте
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

137

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

«Коррекция нарушений речи программы дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина,
Т.В.Туманова
Программа логопедической работы по преодолению фонетико - фонематического недоразвития у
детей.
Цель программы: освоение детьми 5—7 лет коммуникативной функции языка в соответствии с
возрастными нормативами.
Задачи:
1. формирование полноценных произносительных навыков;
2. развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту
форм звукового анализа и синтеза.
3. развитие у детей внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний
в предложении;
4. обогащение словаря детей преимущественно привлечением внимания к способам
словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;
5. воспитание у детей умений правильно составлять простое распространенное предложение, а
затем и сложное предложение; употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной
связной речи;
6. развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом, с постановкой определенной
коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении фонем;
7. формирование элементарных навыков письма и чтения специальными методами на основе
исправленного звукопроизношения и полноценного фонематического восприятия.
Планируемые результаты:
• правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
• четко дифференцировать все изученные звуки;
• различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог»,
«предложение» на практическом уровне;
• называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
• производить элементарный звуковой анализ и синтез;
• читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать
их;
• выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава,
предложения с применением всех усвоенных правил правописания.
Содержание коррекционно - развивающей работы на логопедическом пункте с
обучающимися с ФФНР и ФНР
В логопедический пункт принимаются дети 5-7 лет, имеющие нарушения речи (фонетическое
недоразвитие
речи,
фонетико-фонематическое
недоразвитие
речи),
подтвержденные
территориальной психолого-медико-педагогической комиссией или. Группа логопункта
комплектуется из числа детей старшей и подготовительной групп ГБДОУ, причем приоритет при
комплектовании группы отдается детям подготовительного возраста.
Комплектование группы осуществляется учителем-логопедом на основании письменного
заявления законного представителя ребенка.
Длительность пребывания детей в группе – 1 учебный год. В ряде случаев, срок пребывания
ребенка в группе может быть продлен.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
138
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Наполняемость группы – 25 детей на год. Дети выводятся из группы по мере исправления
нарушений произношения.
Прием и выпуск детей оформляется отдельными протоколами в 3 экземплярах по единой форме.
Основные направления деятельности логопедического пункта:
-диагностическое;
-коррекционно-развивающее;
-информационно-методическое (организация консультативной помощи педагогам и родителям
ребенка).
Основными формами организации логопедической работы являются индивидуальные
коррекционно-развивающие занятия с детьми. При необходимости с детьми могут проводиться
микрогрупповые коррекционно-развивающие занятия.
Продолжительность коррекционно-развивающих занятий:
- индивидуальных 10-15 минут;
- микрогрупповых 15-20 минут.
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия проводятся не менее 2 раз в неделю с каждым
ребенком.
На каждого ребенка ведется речевая карта.
Выпуск и решение о продлении срока оказания коррекционно-развивающей помощи ребенку
принимается территориальной психолого-медико-педагогической комиссией.
Основные направления коррекционной работы с детьми:
- развитие артикуляционного аппарата;
- развитие речевого дыхания;
- коррекция звукопроизношения;
-развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия;
- развитие мелкой моторики.
Содержание программы реализуется с помощью организации коррекционных занятий:
- индивидуальные - основная цель - подбор комплексных упражнений, направленных на устранение
нарушений звуковой стороны речи. При этом логопед имеет возможность установить
эмоциональный контакт с ребёнком, привлечь его внимание к контролю за качеством звучащей речи
логопеда и ребёнка, подобрать индивидуальный подход с учетом личностных особенностей
(речевой негативизм, фиксация на дефекте, невротические реакции и т. п.);
Задачи и содержание индивидуальных занятий:
• развитие артикуляционного праксиса;
• фонационные упражнения;
• уточнение артикуляции правильно произносимых звуков в различных звукослоговых
сочетаниях;
• вызывание и постановка отсутствующих звуков или коррекция искаженных звуков;
• первоначальный этап их автоматизации в облегченных фонетических условиях.
- микрогрупповые - основная цель - воспитание навыков коллективной работы, умения слушать и
слышать логопеда, выполнять в заданном темпе упражнения по развитию силы голоса, изменению
модуляции (хором, выборочно); адекватно оценивать качество речевой продукции детей. Логопед
может организовать простой диалог для тренировки произносительных навыков; упражнять детей
в различении сходных по звучанию фонем в собственной и чужой речи. Для логопедической работы
во время микрогрупповых занятий 2-3 ребёнка объединяются по признаку однотипности нарушения
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

139

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

звукопроизношения. Состав детей в микрогруппах в течение года периодически меняется. Это
обусловлено динамическими изменениями в коррекции речи каждого ребёнка. Состав микрогрупп
является открытой системой, меняется по усмотрению логопеда в зависимости от динамики
достижений в коррекции произношения.
Задачи и содержание микрогрупповых занятий:
• закрепление навыков произношения изученных звуков;
• отработка навыков восприятия и воспроизведения сложных слоговых структур, состоящих из
правильно произносимых звуков;
• воспитание готовности к звуковому анализу и синтезу слов, состоящих из правильно
произносимых звуков;
• расширение лексического запаса в процессе закрепления поставленных ранее звуков;
• закрепление доступных возрасту грамматических категорий с учётом исправленных на
индивидуальных занятиях звуков.
Преобладающей формой коррекционной работы на логопункте являются индивидуальные
занятия, поэтому не ведется тематическое планирование групповой работы с детьми. Планирование
содержания логопедических занятий осуществляется ежемесячно: описываются основные
направления, по которым планируется работать на занятии. Такое планирование позволяет более
наглядно отслеживать этапы работы и, следовательно, эффективнее проводить коррекцию.
Коррекция звукопроизношения на логопункте включает в себя следующие этапы:
I. Подготовительный.
II. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
III. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.
Работа на подготовительном этапе направлена на:
- выработку четких координированных движений органов артикуляционного аппарата, подготовка
органов артикуляции к постановке тех или иных звуков.
На данном этапе кроме артикуляционной гимнастики используются подготовительные
упражнения:
Этап формирования первичных произносительных умений и навыков:
1. Постановка нарушенных звуков, используя различные способы имитационный, механический,
смешанный.
Постановка звуков происходит в такой последовательности, которая определена естественным
(физиологическим) ходом формирования звукопроизношения у детей в норме:
свистящие С, 3, Ц, С', 3'
шипящий Ш
сонор JI
шипящий Ж
соноры Р, Р'
шипящие Ч, Щ
Изменения в последовательности постановки звуков зависят от индивидуальных особенностей
детей.
Работа по постановке звуков проводится только индивидуально: показ артикуляции перед
зеркалом, показ профиля данного звука, показ положения языка кистью руки, наглядная
демонстрация звука.
2. Автоматизация поставленных звуков:
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

140

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

1) изолированного произношения; 2) в слогах; 3) в словах; 4) в словосочетаниях; 5) в предложениях;
6) в тексте.
3. Дифференциация:
1) изолированных звуков; 2) в слогах; 3) в словах; 4) в словосочетаниях; 5) в предложениях; 6) в
тексте.
Этап формирования коммуникативных умений и навыков подразумевает автоматизацию
(дифференциацию) поставленных звуков в спонтанной речи.
3.7 Рабочая программа воспитания
3.7.1 Целевой раздел Программы воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее Программа воспитания) детей раннего и дошкольного
возраста 2-7 лет составлена на основе Федеральной рабочей программы воспитания (п. 29 ФОП ДО
стр. 172), основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как
высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные
ценности российского общества. Традиционные ценности – это нравственные ориентиры,
формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие
в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в
духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России.
Система ценностей российского народа в содержании воспитательной работы с детьми
✓ Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
✓ Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания.
✓ Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.
✓ Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
✓ Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
✓ Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
✓ Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

141

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

⎯ формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
⎯ формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
⎯ становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
⎯
⎯
⎯
⎯

Общие задачи воспитания в ДОО:
содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о
добре и зле, должном и недопустимом;
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
Направления воспитания

Патриотическое направление воспитания
Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у ребёнка
личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя),
ответственного за будущее своей страны.
Ценности – Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств,
интереса, чувства любви и уважения к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему
народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения
принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её
уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем – на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания
Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному
поведению.
Ценности – жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
аспектах.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

142

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Социальное направление воспитания
Цель социального направления воспитания – формирование ценностного отношения детей
к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование
ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно
выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива
ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии
с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в
своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком
вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.
Познавательное направление воспитания
Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует
личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Цель физического и оздоровительного воспитания – формирование ценностного отношения
детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами
безопасности.
Ценности – жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Трудовое направление воспитания
Цель трудового воспитания – формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

143

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у ребёнка
ценностного отношения к красоте.
Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы
личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира
ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания детей
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как
обобщенные «портреты» ребенка к концу дошкольного возраста.
В соответствии с ФГОС ДО оценки результатов воспитательной работы не осуществляется,
так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не
подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга),
и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Ранний возраст
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности

Целевые ориентиры

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому.
ДуховноЖизнь, милосердие, Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
нравственное
добро
«плохо». Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек,
семья, Испытывающий чувство удовольствия в случае
дружба,
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
сотрудничество
со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий
позицию «Я сам!».
Способный
к
самостоятельным
(свободным)
активным действиям в общении.
Познавательное
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Физическое
и Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья,
оздоровительное
владеющий основными способами укрепления
здоровья – физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий
элементарный
порядок
в
окружающей обстановке. Стремящийся помогать
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
144
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Эстетическое

Культура и красота

старшим в доступных трудовых действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности
в
самообслуживании, в быту, в игровой и других видах
деятельности
(конструирование,
лепка,
художественный труд, детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве. Способный
к творческой деятельности (изобразительной,
декоративно-оформительской,
музыкальной,
словесно-речевой, театрализованной и другое).

На этапе завершения освоения Программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности

Целевые ориентиры

Родина,
природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о
своей стране – России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.
ДуховноЖизнь,
Различающий основные проявления добра и зла,
нравственное
милосердие,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
добро
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу. Самостоятельно различающий
основные отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Социальное
Человек, семья, Проявляющий ответственность за свои действия и
дружба,
поведение; принимающий и уважающий различия между
сотрудничество людьми. Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Познавательное Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной
и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Физическое
и Здоровье,
Понимающий ценность жизни, владеющий основными
оздоровительное жизнь
способами укрепления здоровья – занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и волевые
качества. Демонстрирующий потребность в двигательной
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

145

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

деятельности. Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе
уважения к людям труда, результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
и Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе,
поступках,
искусстве.
Стремящийся
к
отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности.

3.7.2 Содержательный раздел Программы воспитания
Уклад и традиции групп раннего возраста
Третий год жизни – самый благоприятный период для того, чтобы заложить у детей
потребность и привычку к мирному сосуществованию. В этот период складывается стереотип
коллективного поведения в группе, именно тогда необходимо заложить традиции взаимного
уважения, терпимости, доброжелательности, которые будут сопутствовать ребёнку всю его жизнь.
В группе детей 2-3 лет созданы нормы и традиции, которые включают определённую
систему запретов и добрые обычаи. Запреты немногочисленны, но дети должны их чётко усвоить:
ни при каких условиях нельзя бить других людей; нельзя портить чужую игру и игрушки; нельзя
причинять боль живым существам. О запретах сообщается и родителям, чтобы они были едины как
в группе, так и дома.
Для создания атмосферы равных прав в группе раннего возраста существуют добрые
традиции, которые начинают работать с первым появлением ребенка в детском саду. Для этого
изготовлена сюрпризная коробка с красивыми картинками, ленточками, фантиками и т.д., она
постоянно пополняется педагогами и родителями. И если подарок получает новичок, то и другие
дети не остаются с пустыми руками.
Ещё одна традиция, которая сплачивает детский коллектив, воспитывает отзывчивость и
заботу – это поздравление с днём рождения, традиционный «Каравай». Традиция похвалы детей за
поступки прошедшего дня практикуется ежедневно, обычно перед ужином. Педагог предлагает
малышам сесть в кружок и поговорить о том, чем хорошим отличился каждый ребёнок. Самое
главное, чтобы все дети услышали о себе что-нибудь приятное и другие узнали, какие они
замечательные. Затем педагог берёт специально изготовленные из цветного картона отличительные
знаки и прикрепляет их на детские шкафчики.
Традиция сохранения личной собственности касается не только одежды ребёнка, но и других
мелочей, которые он принёс из дома. Детям прививается убеждение, что личная собственность
неприкосновенна, и эти вещи не имеют права отбирать ни они, ни педагог. А если предмет
неуместен в данную минуту, воспитатель предлагает убрать его в шкафчик ребёнка.
Чтобы создать ситуации спокойного и взаимоприятного, бесконфликтного общения, которые
способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе, используется игровой приём «Минутки
вхождения в день» (элементарные коммуникативные игры и игровые ситуации нравственной
направленности).
Традиционными могут быть посиделки за большим общим столом. Здесь вместе с педагогом
дети рисуют, строят, играют в лото, лепят, делают что-то своё. Такие посиделки устраиваются и
совместно с родителями в вечернее время.
Уклад и традиции младших дошкольных групп
Для эффективного развития и обучения в детском саду особое значение придаётся задаче
обеспечения эмоционального благополучия дошкольников. Одной из форм работы в данном
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

146

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

направлении является создание традиций, которые позволяют сделать привлекательной и
наполненной жизнь ребёнка.
Еженедельные традиции помогают избавиться от накопившегося
напряжения, дают возможность ребёнку почувствовать себя нужным и любимым среди сверстников
и взрослых. Ритуалы и традиции играют большую роль в укреплении дружеских отношений,
оказывают большую помощь в воспитании детей, помогают ребёнку освоить ценности коллектива,
прогнозировать дальнейшие действия и события.
В младших группах созданы нормы и традиции, которые включают определённую систему
запретов и добрые обычаи. Запреты немногочисленны, но дети должны их чётко усвоить: ни при
каких условиях нельзя бить других людей; нельзя портить чужую игру и игрушки; нельзя причинять
боль живым существам. О запретах сообщается и родителям, чтобы они были едины как в группе,
так и дома.
Чтобы создать ситуации спокойного и взаимоприятного, бесконфликтного общения, которые
способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе, используется технология «Утренний
круг» (элементарные коммуникативные игры и игровые ситуации нравственной направленности).
Традиция похвалы детей за поступки прошедшего дня практикуется ежедневно, обычно
перед ужином в форме Вечернего круга. Педагог предлагает детям сесть в кружок и поговорить о
том, чем хорошим отличился каждый ребёнок. Самое главное, чтобы все дети услышали о себе
что-нибудь приятное и другие узнали, какие они замечательные. Затем педагог раздаёт специально
изготовленные отличительные знаки и прикрепляет их на детские шкафчики.
Ещё одна традиция, которая сплачивает детский коллектив, воспитывает отзывчивость и
заботу – это поздравление с днём рождения, традиционный «Каравай».
Традиция сохранения личной собственности касается не только одежды ребёнка, но и других
мелочей, которые он принёс из дома. Детям прививается убеждение, что личная собственность
неприкосновенна, и эти вещи не имеют права отбирать ни они, ни педагог. А если предмет
неуместен в данную минуту, воспитатель предлагает убрать его в шкафчик ребёнка.
Традиционными являются тематические дни и недели, посвящённые обрядовым и
российским праздникам: Масленица, Пасха, День пожилого человека, День матери, День отца, День
улыбки и т.д.
Одна из традиций младших групп – семейная мастерская. Родители и дети вместе за одним
столом изготавливают пособия, подарки и различные атрибуты. Такая форма работы позволяет
приобщать детей и родителей к совместному творчеству, установить доброжелательную атмосферу
в семье и расширять знания детей о своих близких людях.
Совместное ведение дневника группы (оформление больших листов фотографиями или
рисунками событий, которые в конце года сшиваются в один большой дневник) позволяет развивать
чувство единения со всеми членами группы, показать важность каждого ребёнка, формировать
представления о необходимости посещения детского сада.
Традиционной в младших группах является ситуация во второй половине дня «Книжка в
гости нас зовёт», в ходе которой дети знакомятся с различными произведениями, обсуждают
поступки героев, рассматривают иллюстрации.
Каждую последнюю пятницу месяца совместно с родителями проходит акция «Чистый
детский сад», родители с детьми и педагогами организуют уборку территории, украшение веранд и
групп.
Уклад и традиции старших дошкольных групп
В старших группах созданы нормы и традиции, которые включают определённую систему
запретов и добрые обычаи. Запреты немногочисленны, но дети должны их чётко усвоить: ни при
каких условиях нельзя бить других людей; нельзя портить чужую игру и игрушки; нельзя причинять
боль живым существам. О запретах сообщается и родителям, чтобы они были едины как в группе,
так и дома.
Чтобы создать ситуации спокойного и взаимоприятного, бесконфликтного общения, которые
способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе, используется технология «Утренний
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

147

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

круг» (элементарные коммуникативные игры и игровые ситуации нравственной направленности).
Значимым становится работа с пособием «Я выбираю». На стенде вывешиваются символы
(картинки), обозначающие то, чем сегодня ребёнок может заняться. На утреннем круге у каждого
есть возможность определиться и отметить (фотографией или меткой) то дело, которым он хотел
бы сегодня заняться.
Традиция похвалы детей за поступки прошедшего дня практикуется ежедневно, обычно
перед ужином в форме Вечернего круга. Педагог предлагает детям сесть в кружок и поговорить о
том, чем хорошим отличился каждый ребёнок. Затем педагог предлагает работу с пособием «Экран
достижений», где ребёнок может около совей фотографии приклеить звёздочку (или любой значок,
наклейку) за хороший поступок, добросовестно выполненное задание и т.д. В конце недели
подводится подсчёт звёздочек и выбирается герой недели, который получает медаль или
поощрительный приз. Такая традиция стимулирует детей на хорошее поведение, выполнение
правил и норм, установленных в обществе.
Традиция сохранения личной собственности касается не только одежды ребёнка, но и других
мелочей, которые он принёс из дома. Детям прививается убеждение, что личная собственность
неприкосновенна, и эти вещи не имеют права отбирать ни они, ни педагог. А если предмет
неуместен в данную минуту, воспитатель предлагает убрать его в шкафчик ребёнка.
Традиционными являются тематические дни и недели, посвящённые обрядовым и
российским праздникам: Масленица, Пасха, День пожилого человека, День матери, День отца, День
улыбки и т.д.
Одна из традиций группы – семейная мастерская. Родители и дети вместе за одним столом
изготавливают пособия, подарки и различные атрибуты. Такая форма работы позволяет приобщать
детей и родителей к совместному творчеству, установить доброжелательную атмосферу в семье и
расширять знания детей о своих близких людях.
Совместное ведение дневника группы (оформление больших листов фотографиями или
рисунками событий, которые в конце года сшиваются в один большой дневник) позволяет развивать
чувство единения со всеми членами группы, показать важность каждого ребёнка, формировать
представления о необходимости посещения детского сада.
Каждую последнюю пятницу месяца совместно с родителями проходит акция «Чистый
детский сад», родители с детьми и педагогами организуют уборку территории, украшение веранд и
групп.
Воспитывающая среда групп, особенности РППС
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих возможность
встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям
российского общества. Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания,
называется воспитывающей средой. Основными характеристиками воспитывающей среды
являются её содержательная насыщенность и структурированность.
Коллектив ДОУ прилагает усилия, чтобы детский сад представлял для детей среду, в которой
будет возможным приблизить учебно-воспитательные ситуации к реалиям детской жизни, научит
ребенка действовать и общаться в ситуациях, приближенных к жизни.
В группах созданы условия для формирования эмоционально-ценностного отношения
ребенка к окружающему миру, другим людям, себе; условия для обретения ребёнком первичного
опыта деятельности и поступка в соответствии с традиционными ценностями российского
общества; условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное
детское сообщество.
Во всех возрастных группах имеются центры патриотического воспитания, в которых
находится материал по ознакомлению с городом, страной, государственной символикой, где дети в
условиях ежедневного свободного доступа могут пополнять свои знания о Родине.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

148

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

В центре социально-личностного развития дети приобретают социальные навыки, когда они
играют со сверстником или с несколькими партнерами вместе, споря и соглашаясь, совместно
планируя и реализуя замысел. Сюжетно-ролевые игры помогают детям воспитывать в себе
ответственность, развивать новые интересы, впитывать новые знания. Создавая свой собственный
мир, дети овладевают миром реальным, пытаются решать реальные жизненные проблемы,
проигрывают и оживляют свои переживания.
В центрах ОБЖ в свободном доступе находятся книги по ПДД, плакаты, дорожные знаки и
дидактические игры, знаки-правила поведения на улице, в лесу, на прогулке, на экскурсии по
городу, в транспорте, в общественных местах и т.д.
В каждой группе есть фотоальбомы с семейными фотографиями, рассматривая которые, дети
учатся уважительно относится ко взрослым.
В центрах красоты и искусства обязательно представлены образцы народного творчества,
альбомы для самостоятельной работы детей,
В каждой группе определено место для выставки (мини-музея) по теме недели или события.
Дошкольники вместе с родителями активно участвуют в создании выставок, что позволяет
формировать духовно-нравственные качества подрастающего поколения.
Интеграция воспитательных задач в образовательные области
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
✓ ОО «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с патриотическим, духовнонравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
✓ ОО «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и патриотическим
направлениями воспитания;
✓ ОО «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим направлениями
воспитания;
✓ ОО «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим направлением
воспитания;
✓ ОО «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным направлениями
воспитания.
Решение задач воспитания в рамках ОО «Социально-коммуникативное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач
нескольких направлений воспитания:
⎯ воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
⎯ воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям),
соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
⎯ воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным
и культурным традициям России;
⎯ содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и
зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
⎯ воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
⎯ создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
⎯ поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
⎯ формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда
и труда других людей.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

149

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Решение задач воспитания в рамках ОО «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что
предполагает:
⎯ воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
⎯ приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
⎯ воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
⎯ воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
⎯ воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Решение задач воспитания в рамках ОО «Речевое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:
⎯ владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
⎯ воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решение задач воспитания в рамках ОО «Художественно-эстетическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что
предполагает:
⎯ воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
⎯ приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»;
⎯ становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
⎯ формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
⎯ создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
⎯ формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физической культуре;
⎯ становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению
гигиеническим нормам и правилами;
⎯ воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.
Формы организации сотрудничества воспитателей и родителей

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

150

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения
ДОО. Используются такие методы и формы работы, как:
- родительское собрание;
- педагогические лектории;
- родительские конференции;
- круглые столы;
- родительские клубы, клубы выходного дня;
- мастер-классы;
- консультации, буклеты;
- интерактивные формы работы;
- совместные субботники и акции;
- привлечение к проектной деятельности.
Совместная деятельность воспитателей и детей в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению Программы, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребёнка в ДОО.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях с
детьми можно отнести:
✓ ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
✓ социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов
из личного опыта;
✓ чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение
рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
✓ разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды-инсценировки;
✓ рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов;
✓ организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное);
✓ экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок;
✓ игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
✓ демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд)
События образовательной организации
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность взрослого
приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной ценности.
Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это помогает каждому педагогу
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.
Организация традиционных событий, праздников, мероприятий — неотъемлемая часть в
деятельности нашего дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детского
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

151

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

творчества способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса,
создает условия для формирования личности каждого ребенка с ограниченными возможностями
здоровья.
Основополагающая роль в развитии духовности ребенка, формировании гражданской
позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит
дошкольному детству. Целью традиционных массовых праздников является наполнение
ежедневной жизни детей увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости
общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Обязательными для проведения являются праздники, рекомендованные Федеральной
образовательной программой дошкольного образования. В младших группах планируются
мероприятия: Новый год, 23 февраля, 8 марта, День Победы, народные календарные праздники. В
старшей и подготовительной группах добавляются мероприятия ко Дню космонавтики, День
родного города, День знаний, День защиты детей и т.д. Так же проходят праздники, отражающие
региональный компонент и способствующие расширению знаний о Санкт-Петербурге, о Родине. Не
менее трех раз в год планируются общесадовские Недели здоровья и безопасности.
Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
✓ участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий (дни
открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные
мероприятия и тому подобное);
✓ проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций
воспитательной направленности;
✓ реализация
различных
проектов
воспитательной
направленности,
совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.

3.7.3 Организационный раздел Программы воспитания
3.7.3.1 Кадровое обеспечение
Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами, в т.ч.
руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными
работниками.
Реализация Программы требует от Организации осуществления управления, ведения
бухгалтерского учета, финансово-хозяйственной и хозяйственной деятельности, организации
необходимого медицинского обслуживания. Для решения этих задач руководитель Организации
вправе заключать договора гражданско-правового характера и совершать иные действия в рамках
своих полномочий.
При работе в группах для детей с ограниченными возможностями здоровья в Организации
должны быть дополнительно предусмотрены должности педагогов, имеющих соответствующую
квалификацию для работы в соответствии со спецификой ограничения здоровья детей, из расчета
не менее одной должности на группу детей.
Организация создает условия для профессионального развития педагогических и
руководящих кадров, в т. ч. их дополнительного профессионального образования.
Организация самостоятельно или с привлечением других организаций и партнеров
обеспечивает консультативную поддержку работников по вопросам образования детей, в том числе
реализации программам дополнительного образования.
3.7.3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

152

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Для реализации программы воспитания ДОО рекомендуется использовать практическое
руководство "Воспитателю о воспитании", представленное в открытом доступе в электронной
форме на платформе институт воспитания.рф.
3.7.3.3
Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребенка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности российского
общества. Необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с
ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники
детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение
целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
✓ направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми
образовательными
потребностями
предоставляется
возможность
выбора
деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств ее
реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
✓ формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с
особыми образовательными потребностями, с учетом необходимости развития
личности ребенка, создание условий для самоопределения и социализации детей на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения;
✓ создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;
✓ доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учетом особенностей развития и
образовательных потребностей ребенка; речь идет не только о физической
доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребенку с особыми образовательными
потребностями;
✓ участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
3.8 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.8.1 Для формирования эмпатии у детей дошкольного возраста педагогическим коллективом
разработана программа «Дружба начинается с улыбки»
Данная Программа интегрируется в пяти образовательных областях.
3.8.1.1 Содержание образования по образовательным областям
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Содержание психолого - педагогической работы
• усвоение различных эмоций и чувств;
• формирование представления о своем настроение и настроение других;
• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

153

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

познавательное
развитие

речевое развитие

художественноэстетическое
развитие

физическое
развитие

• развитие общения и взаимодействия, обучающегося со взрослыми и
сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к
окружающим;
• формирование представления о толерантности.
• развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации, в том числе, стимулирование чувств и эмоций удивления,
радости, любопытства;
• формирование познавательных действий, становления сознания, в том
числе развитие чувства удовлетворенности от познания новых предметов и
объектов;
• развитие воображения и творческой активности, в том числе
формирование чувств добра, милосердия средствами арт-технологий;
• владение речью как средством общения, в том числе развитие навыков
конструктивного диалога в развитии навыков эмпатии;
• обогащение активного словаря, формирование словарного запаса,
отражающего различный спектр чувств и эмоций;
• развитие связной, грамматически правильной дилогической и
монологической речи, в том числе в целях развития способности
обучающихся транслировать и описывать эмоциональное состояние
«свое\чужое»;
• развитие речевого творчества, знакомство с книжной культурой, детской
литературой, раскрывающий разнообразную палитру чувств и эмоций
человека.
• формирование элементарных представлений о влиянии на эмоциональное
настроение музыкальных произведений;
• стимулирование
сопереживать
персонажам
художественных
произведений;
• формирование представлений о возможности использовать цветовой
гаммы для передачи настроения.
приобретение опыта выстраивания партнерских отношений в подвижных
играх, эстафетах, соревнованиях, направленных на развитие чувств и
эмоций сотрудничества, терпимости, отзывчивости и т.д.

3.8.1.2 Вариативные формы, способы и методы реализации Программы
Решение задач Программы предусматривается в рамках организованной образовательной
деятельности, в ходе режимных моментов, в совместной деятельности обучающихся и взрослых, в
самостоятельной деятельности дошкольников, в индивидуальной работе.

организованная
образовательная
деятельность

формы, способы, методы
• игровые упражнения на развитие эмпатии на эмоциональном, когнитивном
и предикативном уровнях,
• использование steam технологии для формирования представлений о
чувствах и эмоциях с использованием междисциплинарного подхода;
• применение методов арт-терапии в развитии эмоционального интеллекта;

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

154

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

• применение технологии эбру для развития эмпатии на эмоциональном и
когнитивном уровнях, а также формирование представлений о чувствах и
эмоциях агрессии, брезгливости, уважении на основе творческого
воображения обучающихся;
• элементы сказкотерапии и применение технологии «мягкая сказка» для
формирования чувств милосердия, добросердечия
• игры и упражнения под тексты потешек, стихотворений, народных песенок;
игры и упражнения под музыку для представления богатого спектра эмоций и
чувств, а также для развития эмоций радости, грусти;
• инсценирование и драматизация;
• слушание (при чтении и аудировании) и обсуждение художественных
произведений и детских иллюстрированных энциклопедий для развития
эмоционального интеллекта;
• рассматривание и обсуждение иллюстраций к знакомым сказкам,
предметных
и
сюжетных
картинок,
произведений
искусства
(изобразительного, декоративно-прикладного и народного) для развития
способности транслировать чувства и эмоции;
• слушание и обсуждение детской, народной и классической музыки для
развития способности описывать и объяснять чувства и эмоции автора,
главных героев и т.д.
совместная
• воспитание навыков сопереживания и соучастия с применением
деятельность
проблемных ситуаций,
обучающихся и • наблюдение за трудом взрослых, а также стимулирование собственной
взрослых
и трудовой деятельности для развития чувств соучастия, сотрудничества,
самостоятельная дружбы;
деятельность
• рассматривание и обсуждение иллюстраций к знакомым сказкам,
предметных
и
сюжетных
картинок,
произведений
искусства
(изобразительного, декоративно-прикладного и народного) для развития
способности транслировать чувства и эмоции;
• слушание и обсуждение художественных произведений и детских
иллюстрированных энциклопедий;
• сюжетно-ролевые игры и проигрывание этюдов, метод playback театр;
• применение методов арт-терапии;
• сказкотерапия и применение технологии «мягкая сказка»;
• подвижные игры имитационного характера во время проведения
физкультминуток и подвижные игры во время прогулки для развития навыков
соучастия и сопереживания;
• игры и упражнения с использованием фольклора;
• слушание и обсуждение художественных произведений и детских
иллюстрированных энциклопедий;
• инсценирование и драматизация;
• рассматривание и обсуждение иллюстраций к знакомым сказкам,
предметных и сюжетных картинок, произведений искусства;
• слушание и обсуждение детской, народной и классической музыки
индивидуальная • применение технологии эбру;
работа
• игры с песком для развития навыков эмпатии на предикативном уровне, а
также формирования навыков эмоциональной саморегуляции;
• рассматривание и обсуждение иллюстраций к знакомым сказкам,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

155

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

предметных и сюжетных картинок, произведений искусства;
Содержание психолого-педагогической работы: см. парциальную программу Дружба начинается с
улыбки: Программа, УМК /авторский коллектив ГБДОУ детский сад № 45.
3.8.1.3 Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Одной из задач ФГОС ДО является обеспечение психолого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей. Отталкиваясь от этого, в рамках реализации
Программы предусмотрен спектр мероприятий, направленных на вовлечение родителей в процесс
развития эмпатии обучающихся.
Формы взаимодействия с семьями обучающихся.
Ключевыми формами работы с родителями в рамках программы являются:
1. Информационно-аналитическая
Основной задачей информационно-аналитической формы организации общения
с родителями являются сбор, обработка и использование в дальнейшей работе данных о
социальном статусе семьи каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличие
у них педагогических знаний, выявление потребностей в психолого-педагогической информации.
Данная работа педагогами проводится в виде тестов, анкетирования, бесед. С помощью анализа
полученной
информации
возможно
осуществление
индивидуального,
личностноориентированного подхода к ребенку и построение грамотного общения с родителями.
2. Досуговая
Досуговые формы организации призваны устанавливать партнерские отношения педагогов с
семьями обучающихся, а также более доверительные отношения между взрослыми и детьми.
3. Познавательная
Познавательные
формы
организации
общения
с
семьей
предназначены
для
ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, с
рациональными
методами
и
приемами
воспитания
детей,
для
формирования
у родителей практических навыков развития эмпатии у обучающихся. Проводятся они в виде
«Родительского клуба» с привлечением узких специалистов.
4. Наглядно-информационная
Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи
ознакомления последних с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОО.
Позволяют оценить деятельность педагога. Наглядно-информационные формы включают в себя:
родительские уголки, папки – передвижки, стенды, буклеты, памятки, листовки, рекомендации.
3.8.2 Для ознакомления детей дошкольного возраста с родным городом педагогическим
коллективом разработана программа «Наш город Санкт-Петербург». В основе этой программы
лежат авторские программы: «Город сказка, город быль» Е.В. Коренева-Леонтьева, А.В. Солнцева,
«Город на ладошке» Е.Н. Коробкова, Н.Г.Шейко.
Программа построена в виде трех модулей, что предполагает освоение сквозных тем,
реализуемых как в средней, так и старшей, и подготовительной группах. Изменения в программе на
каждом возрастном уровне (этапе) связаны с расширением пространства города – от своего
микрорайона к историческому центру Санкт-Петербурга, а также с усложнением поисковых и
исследовательских задач, которые ставятся перед ребенком. Такая структура позволяет, несмотря
на преемственность содержания первого, второго и третьего года обучения, в случае необходимости
реализовывать и каждый модуль в отдельности.
Преемственность содержания соблюдается за счет обращения к одним и тем же темам в средней,
старшей и подготовительной группе, однако реализуются они на разном материале. Ведущая идея
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
156
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

первого модуля – освоение ближайшего окружения ребенка (микрорайона), приобретение первых
умений взаимодействия с объектами городской среды. Предлагаемые занятия помогут обобщить
уже существующие у детей знания и представления о городе, в котором они живут, и значительно
расширить их; показать неразрывную связь местожительства дошкольника (зачастую отделенного
от известных достопримечательностей) с тем Санкт-Петербургом, о котором рассказывают
путеводители; применить собственный опыт освоения городского пространства на практике и
обогатить его.
Следующие два модуля предполагают, что, используя приобретенные знания и умения,
дошкольники «переступают» порог города знакомого, освоенного, понятного и пускаются в
большое путешествие по Санкт-Петербургу. Им предстоит от исследования собственного
микрорайона, перейти к знакомству с историческим центром Петербурга. Дошкольники вновь
будут «собирать» городские впечатления, учиться законам городской жизни, исследовать объекты
городской среды, но теперь поле их деятельности значительно расширяется.
В результате у ребенка должен сложиться свой, непохожий на другие образ Петербурга,
выработаться собственное эмоциональное отношение к городу, в котором предстоит жить.
Достигнуть личностного отношения удается благодаря тому, что объектом изучения становятся не
столько петербургские достопримечательности, сколько петербургские особенности, специфика
нашего города, его уникальность и неповторимость.
Модуль 1.
Сказки и были ближайшего
городского окружения.

Модуль 2.
Сказки и были исторического центра
Санкт-Петербурга.

Модуль 3.
Традиции города и горожан.

В поисках города
Понятие
«город».
Предметное
наполнение
городской
среды.
Функциональное
предназначение отдельных
городских элементов (дом,
улица,
парк,
фонарь,
стадион и пр.).
Приморский
район
в
подробностях
Особенности
среды:
улицы, названия улиц,
происхождение названий,
достопримечательности
ближайшего
окружения.
Дома ближайших улиц, их
особенности,
необычные
элементы. Старинные и
современные
дома,
их
особенности.
Известные
объекты
природного и культурного
наследия
Приморского
района.
Разнообразие
«зеленых
уголков» района: сады,
парки, скверы.

Сказки и были Петропавловской
крепости.
Что такое крепость? Возможность
защиты Петропавловской крепости от
врагов. Тайна имени крепости.
Происхождение названия «Заячий
остров».
Сказки и были Адмиралтейства
Здание главной башни Адмиралтейства
– одно из самых красивых зданий
города.
Легенды
о
яблоке
адмиралтейского
шпиля.
Адмиралтейский кораблик как символ
города и как памятник боевому
парусному кораблю.
Грифоны, Сфинксы, обитатели
водной
стихии,
сказочные
животные, птицы и кони в СанктПетербурге.
*Истории и легенды о грифонах: о
происхождении грифона, о грифоне
как неусыпном и бдительном страже и
отношении человека к грифону, о
когтях Грифона.
*Легенда о сфинксе как умном и
сильном страже.
* Обитатели водной стихии в СанктПетербурге.

Начало
блокады
Ленинграда
во
время
Великой
Отечественной
войны.
Рождественские
и
новогодние
традиции
Санкт-Петербурга.
Международный
фестиваль
ледовых
скульптур – новая зимняя
традиция
Петербурга,
имеющая
историческое
прошлое.
День
полного
освобождения Ленинграда
от блокады – 27 января.
- День памяти А.С.Пушкина
– 10 февраля.
День
рождения
К.И.Чуковского.
- Субботники как
способ
помочь
городу
«проснуться» после зимы.
- День Победы в СанктПетербурге (9 мая).
- День рождения СанктПетербурга – 27 мая.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

157

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

* Сказочные животные (драконы,
пегасы) в Санкт-Петербурге.
Мифы
и
легенды
Стрелки
Васильевского острова.
Сходство
между
Стрелкой
Васильевского острова и стрелой.
Легенды о происхождении названия
острова.
Мифы и легенды двух главных
соборов города (Исаакиевский и
Казанский соборы).
Соборы – часть архитектурного
пространства города, места, где люди
собираются.
Мифы и легенды Зимнего дворца и
Дворцовой площади.
3.8.2.1 Задачи и содержание образования по образовательным областям. В каждой
образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной
деятельности, предусмотренное для освоения детей от 4х до 7 лет.
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
№

Задачи, реализуемые в
образовательной области

Содержание работы

1

Формирование
Участие в совместных проектах краеведческого содержания праздничного
уважительного отношения к событийного календаря детского сада.
сообществу детей и взрослых

Образовательная область
«Познавательное развитие»
№

Задачи, реализуемые в
образовательной области

Содержание работы

1

Развитие интересов детей, Просмотр и проблемное обсуждение мультимедиа презентаций по
любознательности и
тематическим блокам «Сказки и были Санкт-Петербурга», «Традиции
познавательной мотивации
города и горожан». Организация игр-путешествий и
экскурсий по городу в виртуальном пространстве.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

158

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

2

Формирование
познавательных действий

- Разрешение проблемных ситуаций,
направленных на раскрытие смысла
ассоциаций, возникающих при восприятии архитектурно-скульптурного
пространства города и самостоятельное продуцирование ассоциаций
детьми.
Организация
игр-экспериментирований
и
исследовательской
деятельности, позволяющей детям установить связи между созданием и
использованием предмета для детской деятельности и его использованием
в городской среде (игры с флюгером, исследование листьев лавра и др.).
- Сравнение архитектурных сооружений, выявление признаков сходства и
отличия (например, Петровских ворот Петропавловской крепости с аркой
жилого дома и др.).
- Выдвижение гипотез и предположений по содержанию барельефов
(например, «Симон Волхв, низвергаемый Петром Апостолом»,
«Гении Славы Адмиралтейства» и др.) и их обоснование при помощи
объяснительных
суждений.

3

Развитие воображение
творческой активности

4

Формирование
представлений
родине

5

Формирование первичных Просмотр и проблемное обсуждение мультимедиа презентаций по
представлений
о тематическому блоку «Традиции города и горожан».
социокультурных ценностях
нашего
народа,
об
отечественных традициях и
праздниках.

и

Игры-фантазии – коллективное сочинительство (Сказка о Заячьем острове,
с использованием стимульных материалов, фотографии крепости, игрушка
– заяц, шляпа-треуголка. Сочинение истории с последующим
проигрыванием сюжета.)

первичных Просмотр и проблемное обсуждение мультимедиа презентаций по
о
малой тематическим блокам «Сказки и были Санкт-Петербурга». Организация
игр- путешествий и экскурсий по городу в виртуальном
пространстве.

Образовательная область
«Речевое развитие»
№

Задачи, реализуемые в
образовательной области

Содержание работы

1

Владение
речью
как
средством
общения
и
культуры
Обогащение
активного
словаря

Проблемное обсуждение мультимедиа презентаций по тематическим
блокам «Сказки и были Санкт-Петербурга», «Традиции города и горожан».

Знакомство с
литературой

Чтение и рассказывание сказок, мифов, легенд, направленное на накопление
у детей опыта, необходимого для восприятия дидактической
истории или сказки.

2

3

детской

- Семантический анализ двукоренных слов (например, «Петропавловская»).
- Словесные игры, направленные на уточнение представлений детей,
активизацию словаря (например, кораблик Адмиралтейства изображает
военный корабль русского флота; какими словами можно рассказать о
кораблике (храбрый, мужественный…).

Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

159

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

№

1

2

Задачи, реализуемые в
образовательной
области
Развитие предпосылок
ценностно-смыслового
восприятия
и
понимания
произведений
искусства.

Становление
эстетического
отношения
окружающему миру

Содержание работы
- Рассматривание репродукций (слайдов) художественных картин, которое
готовит ребенка к освоению образовательного содержания (например, к
восприятию легенды об Адмиралтейском кораблике, как штампе на корабельных
соснах, детей готовит рассматривание репродукции картины И.И.Шишкина
«Корабельная роща»).
- Просмотр фрагментов фильмов, мультипликационных фильмов и балетов,
которые иллюстрируют события, связанные с символами города, вызывают у
детей эмоциональное отношение к происходящему в городе (например, образы
нимф, русалок и пр.).
- Чтение и рассказывание сказок, мифов, легенд, направленное на накопление у
детей опыта, необходимого для восприятия дидактической истории или сказки,
просмотра мультимедиа презентаций (например, рассказывание рождественских
сказок об ангелах готовит детей к восприятию презентации и дидактической
сказки «Ангелы Исаакиевского и Казанского соборов»).
- Заучивание наизусть стихотворений о Санкт- Петербурге и его символах.

- Инициирование оценочных суждений эстетического и этического содержания
(например, «Какими хотели бы видеть жителей Санкт-Петербурга строители
к Петровских ворот (архитектор, художник)?»).
- Рисование узоров и орнаментов по образцу (например, «Нарисуй по клеточкам
меандр», «Продолжи орнамент (узор) ботика» и др.).
- Плоскостное моделирование сооружений и их частей (например,
оборонительных укреплений выкладывание неправильного шестиугольника).
- Прорисовка архитектурных сооружений на детализированной карте города
(прорисовка сооружений на детализированной карте Петропавловской крепости)
и игра в «город- мечту» (что могло бы здесь находиться и происходить).
- Рисование символов города (например, кивера Адмиралтейства, богини
Афины).
- Создание коллажей (например, «Персонажи и атрибуты Стрелки Васильевского
острова»).
- Плоскостное и объемное конструирование (например, выкладывание
орнамента борта ботика).
- Собирание коллекций и придумывание сюжетов про персонажей коллекций
(например, коллекция Ангелочков).
- Зарисовка придуманных историй и создание книжки- раскладушки (в
смешанной технике).
- Создание фотоальбомов с изображениями традиций, праздников и развлечений
в Санкт- Петербурге. Выбор фотографий, придумывание рассказа, прикрепление
к карте города фотографий участия детей в празднике.
- Участие в образных этюдах и пластических играх (например, «Изобрази
аллегорию Зимы», «Покажи, как ты разводишь руки для объятия» знакомство с
формой колоннады Казанского собора, имитация танца Нимф) и др.
- Аппликация с использованием разных техник (например, «Петербургский
фонарь». Материал: самоклеющаяся пленка, бархатная
бумага).

Образовательная область
«Физическое развитие»
№

Задачи, реализуемые в
образовательной области

Содержание работы

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

160

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

1

Приобщать детей к русским Подвижные игры, которые отражают колорит и культурные традиции
традициям,
к
родной нашего города, русского народа, образные оригинальные выражения,
культуре.
метафоры, песенки.

3.8.2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы.
Педагогические методики и технологии
• просмотр и проблемное обсуждение мультимедиа презентаций;
• рассказывание детям дидактических сказок и историй;
• организация игр-путешествий и экскурсий по городу в виртуальном пространстве;
• организация целевых прогулок по ближайшему городскому окружению;
• проблемные ситуации;
• игровые технологии: игры-экспериментирования, словесные игры, игры-фантазии, игрыдраматизации;
• практики визуализации: конструирование, макетирование, рисование, аппликация, образных
этюды и пластические игры;
• проектная деятельность;
• праздничный событий календарь;
• коллекционирование (мини-музеи).
3.8.2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Репродуктивная деятельность.
• Просмотр фрагментов фильмов, мультипликационных фильмов и балетов, которые
иллюстрируют события, связанные с символами города, вызывают у детей эмоциональное
отношение к происходящему в городе (например, образы нимф, русалок и пр.).
• Чтение и рассказывание сказок, мифов, легенд, направленное на накопление у детей опыта,
необходимого для восприятия дидактической истории или сказки, просмотра мультимедиа
презентаций (например, рассказывание рождественских сказок про Ангелов готовит детей к
восприятию презентации и дидактической сказки «Ангелы Исаакиевского и Казанского соборов»).
• Заучивание наизусть стихотворений о Санкт-Петербурге и его символах.
• Рисование узоров и орнаментов по образцу (например, «Нарисуй по клеточкам меандр»,
«Продолжи орнамент (узор) ботика» и др.).
Поисковая деятельность.
• Просмотр и проблемное обсуждение мультимедиа презентаций по тематическим блокам «Сказки
и были ближайшего окружения», «Сказки и были Санкт-Петербурга»,
«Традиции города и горожан».
• Рассказывание детям дидактических сказок и историй по содержанию тематических блоков, их
проблемное обсуждение.
• Организация игр-путешествий и экскурсий по городу в виртуальном пространстве.
• Организация целевых прогулок по ближайшему городскому окружению.
• Разрешение проблемных ситуаций, направленных на раскрытие смысла ассоциаций,
возникающих при восприятии архитектурно-скульптурного пространства города и самостоятельное
продуцирование ассоциаций детьми.
• Организация игр-экспериментирований и исследовательской деятельности, позволяющей детям
установить связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его
использованием в городской среде (игры с флюгером, исследование листьев лавра и др.).
• Сравнение архитектурных сооружений, выявление признаков сходства и отличия (например,
Петровских ворот Петропавловской крепости с аркой жилого дома и др.).
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

161

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

• Рассматривание репродукций (слайдов) художественных картин, которое готовит ребенка к
освоению образовательного содержания (например, к восприятию легенды об Адмиралтейском
кораблике как штампе на корабельных соснах детей готовит рассматривание репродукции картины
Ив. Шишкина «Корабельная роща»).
• Выдвижение гипотез и предположений по содержанию барельефов (например, «Симон Волхв,
низвергаемый Петром Апостолом», «Гении Славы Адмиралтейства» и др.) и их обоснование при
помощи объяснительных суждений.
• Семантический анализ двухкорневых слов (например, «Петропавловская»).
• Инициирование оценочных суждений эстетического и этического содержания (Например,
«Какими хотели бы видеть жителей Санкт-Петербурга строители Петровских ворот (архитектор,
художник)?).
• Словесные игры, направленные на уточнение представлений детей, активизацию словаря
(Например, кораблик Адмиралтейства изображает военный корабль русского флота. Какими
словами можно рассказать про кораблик (храбрый, мужественный…).
• Плоскостное и объемное конструирование (например, выкладывание орнамента борта ботика;
изготовление ботика из спичечного коробка).
Сотворчество педагога и детей.
• Игры-фантазии – коллективное сочинительство (Сказка о Заячьем острове, с использованием
стимульных материалов, фотографии крепости, игрушка – заяц, шляпа- треуголка. Сочинение
истории с последующим проигрыванием сюжета.) Игры- фантазии с использованием кукол
плоскостного театра. Примерные сюжеты: «О чем разговаривают богини Афины у Петровских
ворот»; «Богиня Афина «вспоминает» как она спасала город»; «Животное-атрибут и богиня
Афина».
• Игры с солдатиками в старинной форме. Сочинение историй о солдатиках.
• Разыгрывание мифологических сюжетов с использованием фигурок плоскостного театра,
изготовленных детьми или кукол плоскостного театра.
• Сочинение продолжения и завершения к сказкам об образах – символах города (Ангелы, Гении
славы и др.)
• Собирание коллекций и придумывание сюжетов про персонажей коллекций (например,
коллекция Ангелочков). Зарисовка придуманных историй и создание книжки- раскладушки
(техника цветной карандаш, цветные ручки, смешанная: карандаши
+фломастеры).
• Создание фотоальбомов с изображениями традиций, праздников и развлечений в СанктПетербурге. Выбор фотографий, придумывание рассказа, прикрепление к карте города фотографий
участия детей в традициях праздника.
• Участие в образных этюдах и пластических играх (например, «Изобрази Немезиду, которая
взвешивает поступки», «Покажи, как ты разводишь руки для объятия» - знакомство с формой
колоннады Казанского собора, имитация танца Нимф) и др.
• Аппликация с использованием разных техник (например, «Петербургский фонарь». Материал:
самоклеющаяся пленка, бархатная бумага).
3.8.2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Продуктивная деятельность.
• Плоскостное моделирование сооружений и их частей (например, оборонительных укреплений выкладывание неправильного шестиугольника).
• Прорисовка архитектурных сооружений на детализированной карте города (прорисовка
сооружений на детализированной карте Петропавловской крепости) и игра в «город- мечту» (что
могло бы здесь находиться и происходить).
• Песчаная терапия (песчаные скульптуры) или проект песчаной скульптуры (карандашный
набросок, заливка клеем, засыпка сыпучим материалом).
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

162

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

• Рисование символов города (например, кивера Адмиралтейства, богини Афины).
• Создание коллажей (например, «Персонажи и атрибуты Стрелки васильевского острова»)
3.8.2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
• Организация прогулок выходного дня на основе маршрутных листов для родителей и детей.
• Проведение детьми «экскурсии» для родителей по известным достопримечательностям города.
• Фотографирование родителями участия совместно с детьми в праздниках и традициях города.
Участие в составлении коллажей в детском саду.
• Подбор материалов для детского коллекционирования в детском саду.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

163

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Психолого-педагогические условия реализации программы
Успешная реализация Федеральной программы (п.30 ФОП ДО) обеспечивается следующими
психолого-педагогическими условиями:
1). признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;
2). решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на
освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3). обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса
в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт
детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного
образования - формирование умения учиться);
4). учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития);
5). создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды,
способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному, познавательному,
эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6). построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
7). индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8). оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе
посредством организации инклюзивного образования;
9). совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10). психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей,
охраны и укрепления их здоровья;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

164

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

11). вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12). формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13). непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам, родительского и
профессионального сообществ;
14). взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социальнозначимой деятельности;
15). использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса ее социализации;
16). предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17). обеспечение

возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в информационной
среде.

4.2.

Особенности
организации
пространственной среды

развивающей

предметно-

Развивающая предметно-пространственная среда (далее РППС) – часть образовательной
среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной,
разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка
деятельности.
РППС представляет собой единство специально организованного пространства как внешнего
(территория), так и внутреннего (групповые, специализированные, технологические,
административные и иные пространства), материалов, оборудования, электронных
образовательных ресурсов и средств обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и
укрепления их здоровья, материалов для организации самостоятельной творческой деятельности
детей. РППС создает возможности для учета особенностей, возможностей и интересов детей,
коррекции недостатков их развития.
РППС организована как единое пространство, все компоненты которого, согласованы между
собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС учтены:
⎯ этнопсихологические,
социокультурные,
культурно-исторические
и
природноклиматические условия;
⎯ возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности - содержание
воспитания и образования;
⎯ задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
⎯ возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей,
педагогов и других сотрудников, участников сетевого взаимодействия и пр.).
РППС соответствует:
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

165

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯

требованиям ФГОС ДО;
содержанию Программы;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру образования детей;
требованиям безопасности и надежности.

РППС обеспечивает целостность образовательного процесса и включает всё необходимое
для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей (согласно ФГОС
ДО.), возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности:
игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, двигательной, продуктивной и пр.
в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их
здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО, РППС:
✓ содержательно-насыщенная;
✓ трансформируемая;
✓ полифункциональная;
✓ вариативная;
✓ доступная;
✓ безопасная.
Развивающая предметно-пространственная среда организована в виде мобильных центров
детской активности:
В группах раннего возраста это:
✓ центр двигательной активности для развития основных движений детей;
✓ центр сенсорики и конструирования для организации предметной деятельности и игры с
составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов формы,
цвета, размера;
✓ центр для организации предметных и предметно-манипуляторных игр, совместных играх со
сверстниками под руководством взрослого;
✓ центр творчества и продуктивной деятельности для развития восприятия смысла музыки,
поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков продуктивной
деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных средств;
✓ центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла сказок, стихов,
рассматривания картинок;
✓ центр экспериментирования и труда для организации экспериментальной деятельности с
материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), развития навыков самообслуживания и
становления действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.).
В группах для детей дошкольного возраста (3-7 лет) предусматривается следующий комплекс
центров детской активности:
✓ центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой
подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в
физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках,
спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания
образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие»;
✓ центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у
детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных
областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

166

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

✓ центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр,
предметы-заместители
в
интеграции
содержания
образовательных
областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»;
✓ центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и
детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных
материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»;
✓ центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и
развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования
элементарных математических навыков и логических операций в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»;
✓ центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование,
демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации
поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»;
✓ центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение
кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и
сверстниками в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
✓ книжный уголок, содержащий художественную и познавательную литературу для детей,
обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание,
формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы,
воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных
потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей;
✓ центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать
музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием
образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое
развитие»;
✓ центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения
воспитанников;
✓ центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции содержания
образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для эмоционального
благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно- вспомогательных
сотрудников.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого в
групповых и прочих помещениях в наличии оборудование для использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Для создания развивающей предметно-пространственной среды программы «Дружба
начинается с улыбки» могут использоваться:
1. Дидактические игры на развитие психических процессов и речи
2. Дидактический раздаточный материал.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

167

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

3. Панно «Копилка добрых дел»
4. Демонстрационный материал.
5. Настольные игры.
6. Учебно-методические пособия.
7. Игрушки: куклы с ограниченными возможностями, куклы разных возрастных категорий,
куклы разных рас, наборы домашних животных.
8. Сюжетно-ролевые игры и атрибуты к ним.
9. Учебная песочница с цветным кинетическим песком.
Для создания развивающей предметно-пространственной среды программы «Наш город
Санкт-Петербург» могут использоваться:
Средняя группа
• Наглядность в группе: уголок Санкт-Петербурга - виды Санкт-Петербурга (крупные, на
уровне глаз, сменно), фотографии Санкт-Петербурга (на уровне глаз, сменно). Альбомы с
иллюстрациями («Город, в котором я живу», «Невский проспект», «Наша река Нева»,
«Дворцовая площадь», «Петропавловская крепость»), альбом «Рисунки детей».
• Игровые ситуации для игр «К нам пришли гости» (сервировка).
• Фотоальбомы (сделанные родителями) «Где мы были».
Старшая, подготовительная группа
• Наглядность в группе: создать уголок «Мой город» — выставка (сменная) книг, альбомов о
Санкт-Петербурге, альбомы с иллюстрациями достопримечательностей, с которыми
познакомились дети, детские работы (рисунки, макеты, лепка), карта города и «слепая» карта
(прикрепляется картинка объекта, с которым познакомились), коллекции: марок, значков,
календарей с петербургской тематикой, бюсты и портреты замечательных людей нашего
города.
• Игровые ситуации для игр: «Правила уличного движения», «Уроки вежливости и этикета»,
«К нам пришли гости» (сервировка), «Строим Санкт-Петербург».
• Выставка художественной литературы о Санкт-Петербурге и о замечательных людях нашего
города (сменная).
• Фотоальбомы (сделанные родителями) «Где мы были».
• Фотоальбомы (сделанные воспитателями по экскурсиям).
• Альбомы (с рисунками детей): «Русские просторы»; «Рождество»; «Сказки Пушкина»; «Мой
любимый город», «Моя родина— Россия», «Рождественская сказка», «Пушкин в
Петербурге», «Я в городе этом живу».

4.3.

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1). возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Федеральной
программы;
2). выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. N 32 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный N 60833), действующим до 1
января 2027 года (далее – СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН 1.2.3685-21:
✓ к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;
✓ оборудованию и содержанию территории;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

168

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

✓ помещениям, их оборудованию и содержанию;
✓ естественному и искусственному освещению помещений;
✓ отоплению и вентиляции;
✓ водоснабжению и канализации;
✓ организации питания;
✓ медицинскому обеспечению;
✓ приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
✓ организации режима дня;
✓ организации физического воспитания;
✓ личной гигиене персонала;
3). выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4). выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников
ДОО;
5). возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детейинвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ ДОО учитываются
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в
помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
1). помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности
ребенка с участием взрослых, и других детей;
2). оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного
возраста, содержания Федеральной программы;
3). мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для
художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
4). административные помещения, методический кабинет;
5). помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, учитель- дефектолог, педагогпсихолог);
6). помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
7). оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Инфраструктурный лист ДОО составляется по результатам мониторинга ее материальнотехнической базы: анализа образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала,
реализуемой Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по
эксплуатации инфраструктуры) в целях обновления содержания и повышения качества ДО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Для реализации Программ «Дружба начинается с улыбки» и «Наш город Санкт-Петербург»
достаточно материально-технических средства образовательного учреждения, наличие комплекта
мультимедийной и аудиотехники, аудиторный фонд (группы, музыкальный и спортивный зал).

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

169

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

4.4.

Примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации ОП

п.33 ФОП ДО стр. 196
прописан в содержательном разделе, в необходимых образовательных областях в каждом возрасте.

4.5.

Кадровые условия реализации программы

Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами, наименование
должностей которых должно соответствовать номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. N 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, N 9, ст. 1341).
Необходимым условием является непрерывное сопровождение Федеральной программы
педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации
в ДОО или в дошкольной группе.
Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации Программы или
отдельных ее компонентов, в связи с чем может быть задействован кадровый состав других
организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с организацией, квалификация которого
отвечает указанным выше требованиям.
Реализация
образовательной
программы
ДО
обеспечивается
руководящими,
педагогическими, учебно-вспомогательными, административно- хозяйственными работниками
образовательной организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими
вспомогательные функции. ДОО самостоятельно устанавливает штатное расписание, осуществляет
прием на работу работников, заключение с ними и расторжение трудовых договоров, распределение
должностных обязанностей, создание условий и организацию методического и психологического
сопровождения педагогов. Руководитель организации вправе заключать договора гражданскоправового характера и совершать иные действия в рамках своих полномочий.
В целях эффективной реализации Программы ДОО должна создать условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации права
педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже одного раза в
три года за счет средств ДОО и/или учредителя.

4.6.

Режим дня и распорядок дня

Режим и распорядок дня устанавливаются с учетом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий
реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе
(прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору
(самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого
компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются.
Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и
распорядка дня, устанавливаемых с учетом условий реализации программы Организации,
потребностей участников образовательных отношений, особенностей реализуемых авторских
вариативных образовательных программ, в т.ч. программ дополнительного образования
дошкольников и других особенностей образовательной деятельности, а также санитарноэпидемиологических требований.
Режим пребывания детей в организации – с 7.00 до 19.00. При организации режима
пребывания детей дошкольная Организация учитывает сезонные особенности, а также способствует
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

170

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

психологическому комфорту пребывания ребенка в детском саду, снижению негативных
проявлений адаптации ребенка как раннего, так и дошкольного возраста в начале учебного года,
сохранению и поддержанию здоровья дошкольников и т.д. В начале учебного года рекомендуется
применять адаптационный режим дня. Далее переход на режимы дня в холодный период и теплый
период времени года.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

171

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Адаптационный режим
(с 1 сентября по 30 сентября)
Группа раннего возраста (2-3 года)
Время
Режимные моменты
7.00 – 8.30
Прием детей*, совместная деятельность, игры
8.20 – 9.00
Подготовка к завтраку, завтрак
8.45 – 9.40
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, совместная
(подгрупповая) деятельность воспитателя с детьми (диагностические
мероприятия)
9.45 – 10.00
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак, уход домой**
10.00 – 11.30
Подготовка к прогулке, прогулка
11.30 -11.50
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, уход домой**
11.50 – 12.15
Подготовка к обеду, обед, уход домой**
12.15 – 15.00
Подготовка к дневному сну, дневной сон
15.00 – 15.30
Постепенный подъем по мере пробуждения, закаливающие и гигиенические
процедуры, уход домой**
15.30 – 15.45
Подготовка к полднику, полдник, уход домой**
16.00 – 19.00
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, совместная
(подгрупповая) деятельность воспитателя с детьми (диагностические
мероприятия) Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
* – прием детей осуществляется на участке детского сада в случае, когда у большинства
воспитанников закончился период адаптации; на начальных этапах адаптации прием детей
рекомендуется осуществлять в помещении группы;
** – время ухода детей домой варьируется на протяжении всего адаптационного периода
(длительность пребывания в группе увеличивается постепенно); определяется индивидуально в
зависимости от степени тяжести адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

172

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Адаптационный режим
(с 1 сентября по 15 сентября)
Дошкольные группы (дети 3-7 лет)
Младший дошкольный возраст (3-5 лет)

Режимные моменты
Утренний прием на
улице, игры
Утренняя гимнастика на
улице. Возвращение с
прогулки
Подготовка к завтраку,
Завтрак
Игры, самостоятельна я
деятельность,
индивидуальная работа,
совместная
(подгрупповая)
деятельность
воспитателя с детьми
(диагностически
е
мероприятия)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке,
Прогулка
Возвращение с прогулки,
гигиенические
процедуры, подготовка к
обеду
Обед
Подготовка
ко
сну,
Дневной сон
Постепенный
подъем,
закаливающие
и
гигиенические
процедуры
Игры, самостоятельная
деятельность,
индивидуальная работа,
диагностические
мероприятия
Полдник
Подготовка к прогулке,
Прогулка
Игры, уход домой

3-4 года

4- 5 лет

7.00-8.00

7.00-8.00

8.00-8.10

8.00-8.10

8.20-8.45

8.25-8.50

8.45-9.50

8.50-9.55

9.50
10.0011.50

9.55
10.0512.00

11.5012.10

12.0012.15

12.10
13.0015.00

12.15
13.0015.00

15.0015.15

15.0015.15

15.1516.15

15.1516.15

15.25
16.1519.00
до 19.00

15.35
16.1519.00
до 19.00

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Режимные моменты

5-6 лет

6-7 лет

Утренний прием на
7.00-8.00 7.00-8.00
улице, игры
Утренняя гимнастика на
улице. Возвращение с 8.10-8.25 8.10-8.25
прогулки
Подготовка к завтраку,
8.30-8.50 8.35-8.50
Завтрак
Игры, самостоятельна я
деятельность,
индивидуальная работа,
совместная
(подгрупповая)
8.50-10.05 8.50-10.10
деятельность
воспитателя с детьми
(диагностические
мероприятия)
Второй завтрак
10.05
10.10
Подготовка к прогулке,
10.1510.20Прогулка
12.10
12.20
Возвращение
с
прогулки,
12.1012.20гигиенические
12.25
12.35
процедуры, подготовка
к обеду
Обед
12.25
12.35
Подготовка ко сну,
13.0013.00Дневной сон
15.00
15.00
Постепенный подъем,
закаливающие
и
15.0015.00гигиенические
15.15
15.15
процедуры
Игры, самостоятельная
деятельность,
15.1515.15индивидуальная работа,
16.30
16.30
диагностические
мероприятия
Полдник
15.40
15.50
Подготовка к прогулке,
16.3016.30Прогулка
19.00
19.00
Игры, уход домой
до 19.00
до 19.00

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

173

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Примерный режим дня (холодный период года)
Ранний возраст
(2-3 года)
Режимные моменты

Младший дошкольный возраст
(3-5 лет)

Режимные моменты

Старший дошкольный возраст
(5-7 лет)

3-4 года

4- 5 лет

Режимные моменты

5-6 лет

6-7 лет

Утренний прием, игры

7.00 – 8.05

Утренний прием, игры

7.00 – 8.05

7.00 – 8.05

Утренний прием, игры

7.00-8.05

7.00-8.05

Утренняя гимнастика

8.05 – 8.15

Утренняя гимнастика

8.05 – 8.15

8.05 – 8.15

Утренняя гимнастика

8.05 – 8.15

8.05 – 8.15

Самостоятельная,
совместная
деятельность,
индивидуальная
работа, подвижная игра

8.15 – 8.45

Самостоятельная,
совместная
деятельность,
индивидуальная
работа, подвижная игра

8.15 – 9.00

8.15 – 9.00

Самостоятельная,
совместная
деятельность,
индивидуальная
работа, подвижная игра

8.15 – 9.00

8.15 – 9.00

8.30

8.35

8.40

8.45

9.00 – 9.40

9.00 – 9.50

Организованная
деятельность,
деятельность.

9.00 - 10.35

9.00 – 10.10
11.45 -12.15

9.50

9.55

Второй завтрак

10.05

10.10

Завтрак
Организованная
деятельность,
деятельность.

8.30
образовательная
совместная

Второй завтрак

Завтрак

8.45 – 9.30

Организованная
деятельность,
деятельность.

9.45

Второй завтрак

образовательная
совместная

Завтрак
образовательная
совместная

Подготовка к прогулке, прогулка

9.55 – 11.30

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10-11.50

10.15–12.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.35-12.10

10.50-12.20

Возвращение
с
прогулки,
гигиенические процедуры

11.30–11.50

Возвращение
с
прогулки,
гигиенические процедуры

11.50-12.10

12.00-12.15

Возвращение
с
прогулки,
гигиенические процедуры

12.10-12.25

12.20- 12.30

12.10

12.15

12.25

12.30

12.45-15.15

12.45-15.15

12.50-15.20

12.50-15.20

15.00-15.15

15.00-15.15

15.20-16.00

15.20-16.00

15.40

15.50

16.00-17.00

16.00-17.00

17.00-19.00

17.00-19.00

до 19.00

до 19.00

Обед

11.50

Дневной сон

12.20-15.20

Постепенный
подъем,
гигиенические и закаливающие
процедуры,
Самостоятельная,
совместная
деятельность,
индивидуальная
работа, подвижная игра
Полдник
Организованная
деятельность,
деятельность,
работа.
Прогулка
Уход детей домой

15.20-15.45

15.20-16.00
15.45

образовательная
совместная
индивидуальная

16.00-16.50

16.50-19.00
до 19.00

Обед
Дневной сон
Постепенный
подъем,
закаливающие и гигиенические
процедуры
Самостоятельная,
совместная
деятельность,
индивидуальная
работа, подвижная игра
Полдник
Дополнительные образовательные
программы,
совместная,
самостоятельная
деятельность,
индивидуальная работа
Прогулка
Уход детей домой

15.15 -15.25

15.00-15.15

15.15-16.00

15.15-16.00

15.35

15.30

Обед
Дневной сон
Постепенный
подъем,
гигиенические и закаливающие
процедуры
Самостоятельная,
совместная
деятельность,
индивидуальная
работа, подвижная игра
Полдник

16.00- 17.00

16.00-17.00

Дополнительные образовательные
программы,
совместная,
самостоятельная
деятельность,
индивидуальная работа

17.00-19.00

17.00-19.00

Прогулка

до 19.00

до 19.00

Уход детей домой

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

174

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Примерный режим дня (теплый период года)
Ранний возраст
(2-3 года)

Младший дошкольный возраст
(3-5 лет)

Режимные моменты
Утренний прием на улице,
игры
Утренняя гимнастика на
воздухе

Режимные моменты

Завтрак
Самостоятельная
деятельность,
подв.игра,
подготовка к прогулке,
выход на прогулку.
Прогулка.
Совместная
образоват. деятельность на
воздухе (по подгруппам)
Второй завтрак (в группе)
Прогулка.
Игры;
наблюдения; воздушные,
солнечные процедуры
Возвращение с прогулки.
Гигиенические процедуры.
Обед
Дневной сон
Постепенный
подъем,
гигиенические
и
закаливающие процедуры,
Самостоятельная,
совместная деятельность,
инд. работа, подвижная иг.
Полдник
Подготовка к прогулке,
прогулка
Уход детей домой

7.00 – 7.50
8.00 – 8.10
8.30
8.40 – 9.00

9.00 – 9.30
9.45
10.00–11.30
11.30–11.40
11.50
12.20-15.20
15.20-15.45

15.20-16.00
15.45
16.00-19.00
До 19.00

Утренний прием на улице,
игры
Утренняя гимнастика на
воздухе
Завтрак
Самостоятельная
деятельность, подвижная
игра
Прогулка.
Совместная
образоват. деятельность (по
погоде на воздухе)
Второй завтрак (в группе)
Прогулка.
Игры;
наблюдения; воздушные,
солнечные процедуры
Возвращение с прогулки.
Гигиенические процедуры.
Обед
Дневной сон
Постепенный
подъем,
закаливающие
и
гигиенические процедуры
Самостоятельная,
совместная деятельность,
инд. работа, подвижная иг.
Полдник
Подготовка к прогулке,
прогулка
Уход детей домой

3-4 года

Старший дошкольный возраст
(5-7 лет)
4- 5 лет

Режимные моменты

5-6 лет

6-7 лет

7.00 – 8.05

7.00 – 8.10

Утренний прием на улице, игры

7.00-8.15

7.00-8.15

8.05 – 8.15

8.10 – 8.20

Утренняя гимнастика на воздухе

8.15 – 8.25

8.15 – 8.25

8.30

8.35

8.25-8.35

8.27-8.40

8.40-9.00

8.45-9.00

8.40

8.45

9.00-9.40

9.00 -9.50

9.00 – 10.35

9.00 – 10.50

9.50

9.55

10.05

10.10

9.55-11.45

10.00 – 12.00

10.35-12.05

10.50-12.20

11.45-12.00

12.00-12.15

12.05-12.25

12.20-12.35

12.10

12.15

12.25

12.30

12.45-15.15

12.45-15.15

12.50-15.20

12.50-15.20

15.15 -15.25

15.15-15.25

15.20 – 15.30

15.20 – 15.30

15.15-16.00

15.15-16.00

15.20-16.00

15.20-16.00

15.35

15.30

15.40

15.50

16.00- 19.00

16.00-19.00

16.00-19.00

16.00 – 19.00

До 19.00

До 19.00

До 19.00

До 19.00

Самостоятельная
подвижная игра

деятельность,

Завтрак
Организованная образовательная
деятельность
(по погоде на воздухе)
Второй завтрак (в группе)
Прогулка. Игры; наблюдения;
воздушные, солнечные процедуры
Возвращение
с
прогулки.
Гигиенические процедуры.
Обед
Дневной сон
Постепенный
подъем,
гигиенические и закаливающие
процедуры
Самостоятельная,
совместная
деятельность,
инд.
работа,
подвижная иг.
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход детей домой

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

175

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Учебный план организованной образовательной деятельности
Сетка основной образовательной нагрузки для всех возрастных групп
Образовательная
область

Базовый вид
деятельности

Группы общеобразовательной направленности
Возрастная группа /длительность деятельности
Ранний возраст 2-3
года

Младшая 3–4 года

10 минут
Н
1.Познавательное Сенсорные
развитие
эталоны и
познавательные
действия

М

1

15 минут

Г

4

Средняя группа 4–5 Старшая группа 5–
лет
6 лет

Н

36

М

20 минут

Г

Н

М

Подготовительная
группа 6–7 лет

25 минут

Г

Н

М

30 минут

Г

Н

М

Г

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми, а также интеграция задач по сенсорным
эталонам и познавательным действиям в другие образовательные области

Математические Проводится в
совместной
представления

деятельности педагога
с детьми, а также
интеграция задач в
другие
образовательные
области

Реализация
парциальных
программ

1

4

36

Проводится в совместной деятельности педагога
с детьми, а также интеграция задач в другие
образовательные области

Окружающий
мир

0,5

2

18

0,5

2

18

Природа

0,5

2

18

0,5

2

18

1

4

36

1

4

36

2

8

72

1

9

1

4

36

1

4

36

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

1

9

0,5

2

18

0,5

2

18

1 раз
в
неделю

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

176

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Итого
2. Речевое
развитие

2

8

72

2

8

72

2

8

72

3

12

108

4

16

144

Развитие речи

1

4

36

1

4

36

1

4

36

2

8

72

2

8

72

Подготовка к
обучению
грамоте

-

-

-

1

4

36

1

4

36

1

4

36

1

4

36

2

8

72

3

12

108

2

8

72

2

8

72

2

8

72

2

8

72

2

8

72

1

4

36

1

4

36

1

4

36

1

4

36

1

4

36

Лепка

1

4

36

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

Аппликация

-

-

-

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

1

4

36

1

4

36

Итого
3.Художественно- Музыкальная
эстетическое
деятельность
развитие
Рисование

Проводится как часть занятия по развитию речи (ЗКР), а также в
совместной деятельности педагога с детьми

Конструктивная Проводится в совместной деятельности педагога с детьми, а также
интеграция задач в другие образовательные области
деятельность
Итого
4. Физическое
развитие

Физическая
культура

Итого

4

16

144

4

16

144

4

16

144

5

20

180

5

20

180

3

12

108

3

12

108

3

12

108

3

12

108

3

12

108

3

12

108

3

12

108

3

12

108

3

12

108

3

12

108

5. Социальноличностное
развитие
Итого за весь период/ ООД

Интегрируется во всех образовательных областях
10

40

366

10

40

366

10

40

366

13

52

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

468

15

56

540

177

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Система оздоровительных мероприятий в ГБДОУ
Мероприятия

Прием
воздухе
Утренняя
гимнастика

Вторая
группа
раннего
возраста
на

Младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
к школе группа

с июня по сентябрь
с мая по
сентябрь
на улице;
с октября
по апрель
в группе

с июня по сентябрь на улице; с октября по май в группе (+18о в
облегченной форме одежды)

Группа (до 3 лет/от 3 лет) +22 о /+21о – +24о
Спальня +19о – +21о
Приемная +21о – +24о
Туалетная (до 3 лет/от 3 лет) +22 о /+19о – +24о/+21о
Влажность 40 – 60%
Сквозное
Проводится в отсутствии детей в течение 10-15 минут (с понижением
проветривание
температуры не более чем на 2- 4о).
Одностороннее
В теплое время года: в спальне и группе – постоянно открытая фрамуга с
проветривание
подветренной стороны (избегая сквозняков). В холодное время года: в спальне
– открытая фрамуга с подветренной стороны (избегая сквозняков) во время
сна с учетом изменения температуры не ниже +180 .
Одежда детей в группе, на прогулке, на физкультурном занятии на свежем воздухе должна
соответствовать сезонным, погодным условия, обеспечивать нормальный воздухо- и влагообмен,
не стеснять движения дошкольника и т.д. в соответствии с гигиеническими требованиями
Сон
В хорошо проветренном В
хорошо В
хорошо
проветренном
(специальные
помещении;
форма проветренном
помещении; форма одежды –
меры
одежды – в пижамах. помещении;
без маек (в холодное время
закаливания)
Сон
при
открытой форма одежды – в можно майки). Сон при
фрамуге с подветренной пижамах или без открытой
фрамуге
(без
стороны (без сквозняка) пижам в трусиках сквозняка) круглый год с
круглый год с учетом и майках. Сон учетом
изменения
изменения температуры при
открытой температуры не ниже +180
не ниже +180
фрамуге круглый
год
(без
сквозняка)
с
учетом
изменения
температуры не
ниже +180
Гимнастика
1 раз в день после дневного сна
после дневного температура воздуха не
температура воздуха не ниже +18о в чистом
сна в сочетании с
проветренном групповом помещении
ниже 20о в чистом
«дорожкой
проветренном
форма одежды –
форма одежды – в трусиках и
здоровья»
и помещении групповой
в трусиках,
босиком (на ковровом
дыхательной
комнаты; форма одежды
маечках и
покрытии)
гимнастикой
– в носочках и пижамах
босиком (на
Воздушно
температурный
режим

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

178

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

ковровом
покрытии)
Дополнительные во время переодевания • Во время переодевания ко сну (3-5 мин),
воздушные
ко сну (3- 5 мин)
• Во время физкультурного занятия: дети
ванны
занимаются в облегченной форме одежды при
температуре воздуха в начале занятия не ниже +180
Физкультурные 2 раза в неделю (в 2 раза в неделю (форма одежды – футболка, шорты)
занятия в зале (в футболках, спортивных при температуре воздуха +180
сочетании
с брюках)
дополни
тельными
воздушными
ваннами)
Физкультурные
1 раз в неделю общеразвивающие упражнения при температуре воздуха +180
занятия в группе
Прогулка
Прогулка проводится не менее 3 часов в день. Подвижные и спортивные игры
(подвижные
и являются составной частью прогулки (организуются в соответствии с
спортивные
требованиями образовательной программы).
игры)
При температуре воздуха ниже минус 15о С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается.
Режим двигательной активности
Количество и длительность занятий (в мин.) в
зависимости от возраста детей
Формы работы Виды занятий
Физкультурные а) в помещении
занятия

2-3 года
3 раза в
неделю
10

3–4 года
3 раза в
неделю
15–20

4–5 лет
3 раза в
неделю
20–25

5–6 лет
3 раза в
неделю
25–30

6 –7 лет
3 раза в
неделю
30 – 35

Физкультурноо а)
утренняя
Ежедневно 10
здоровигимнастика
тельная работа в
б) подвижные и Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно
режиме дня
спортивные игры и
2 раза
2 раза
2 раза
2 раза
2 раза
упражнения
на (утром и
(утром и
(утром и
(утром и
(утром и
прогулке
вечером)
вечером)
вечером)
вечером)
вечером)
10–15
15–20
20–25
25–30
30 – 40
в) физкультминутки
3–5
3–5
3–5
3–5
3–5
(в
середине
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
статического
занятия)
Активный
отдых

а)
физкультурный
досуг
б)
физкультурный
праздник

1 раз в
месяц
10

1 раз в
месяц
20

—

—

1 раз в
1 раз в
1 раз в
месяц
месяц
месяц
20
30–45
40
2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год
до 45 мин. до 60 мин. до 60 мин.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

179

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Самостоятельн а) самостоятельное
ая двигательная использование
деятельность
физкультурного и Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно
спортивно-игрового
оборудования
б) самостоятельные
подвижные
и Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно
спортивные игры

4.7.

Календарный план воспитательной работы

Знакомство с праздниками и датами, представленными в календарном плане воспитания
может проходить в различных форматах в зависимости от возраста детей: беседы, презентации,
тематические дни, тематические недели, проектная деятельность и т.д. на выбор педагога.
Народные праздники «Масленица» и «Пасха» планируются по календарю
Младшие
Старшие дошкольные группы
дошкольные
группы
Сентябрь

1 сентября – День знаний
8 сентября – Международный день распространения грамотности
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников

Октябрь

1 октября – Международный день пожилых людей
1 октября - Международный день музыки
4 октября – День защиты животных
Третье воскресенье октября – День отца в России

Ноябрь

3 ноября – день рождения С.Я. Маршака
4 ноября – День народного единства
Последнее воскресенье ноября – День матери в России
30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации

Декабрь

3 декабря – День неизвестного солдата
5 декабря – День добровольца (волонтёра) в России
(торжественное принятие детей подготовительной группы в
волонтёры)
8 декабря – Международный день художника
9 декабря – День Героев Отечества
12 декабря – День Конституции Российской Федерации

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

180

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

31 декабря – Новый год
Январь

14 января – Старый новый год
Колядки, Рождество
11 января – День заповедников и национальных парков России
27 января – День снятия блокады Ленинграда

Февраль

8 февраля – День российской науки
21 февраля – Международный день родного языка
23 февраля – День защитника Отечества

Март

1 марта – День Авдотьи Весновки
8 марта – Международный женский день
20 марта – День Земли
27 марта – Всемирный день театра

Апрель

1 апреля – день 2 апреля – Международный день детской книги
птиц
12 апреля – День космонавтики

Май

1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
24 мая – День славянской письменности и культуры

Июнь

1 июня – День защиты детей
5 июня – Всемирный день окружающей среды
6 июня – День русского языка
12 июня – День России
Третье воскресенье июня – День медицинского работника
22 июня – День памяти и скорби

Июль

8 июля – День семьи, любви и верности
15 июля - Берегиня
23 июля – Всемирный день китов и дельфинов

Август

5 августа – Международный день светофора

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

181

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

12 августа – День физкультурника
19 августа – Яблочный спас
22 августа – День Государственного флага Российской Федерации

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

182

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования

Общие сведения
Образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 45 комбинированного вида
Приморского района
Санкт-Петербурга (далее — Программа) разработана в соответствии
с требованиями
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики
по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) "Об образовании в Российской
Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 N 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации" и статью 1 Федерального закона "Об обязательных
требованиях в Российской Федерации"»
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся"
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте
России 28.12.2022 N 71847)
Цель Программы:
⎯ разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально-культурных традиций.
Задачи Программы:
• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов
освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста
с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

183

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

самостоятельности и ответственности;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны
и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Дополнительным разделом является краткая презентация основных сведений из Программы для
родителей воспитанников. Каждый из трех основных разделов ОП ДО включает обязательную часть
и часть, формируемую участниками образовательных отношений, которые дополняют друг друга и
прописываются как целостный документ, представляющий образовательную деятельность
дошкольной образовательной организации.
Целевой раздел

В целевом разделе программы представлены: цели, задачи, принципы ее
формирования; планируемые результаты освоения программы в раннем,
дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения программы;
подходы к педагогической диагностике достижения планируемых
результатов.

Содержательный
раздел

Включает задачи и содержание образовательной деятельности для всех
возрастных групп по пяти образовательным областям (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое,
физическое развитие). Также в разделе описаны:
• вариативные формы, способы, методы реализации программы;
• особенности
образовательной деятельности разных видов
и культурных практик;
• способы и направления поддержки детской инициативы;
• взаимодействие
педагогического
коллектива
с семьями
воспитанников;
• направления и задачи коррекционно-развивающей работы;
• рабочая программа воспитания, которая раскрывает задачи и
направления воспитательной работы, предусматривает приобщение
детей к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.

Организационный
раздел

В организационный раздел включают:
• психолого-педагогические условия реализации Программы;
• особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды;
• материально-техническое
обеспечение
Программы
и обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания;
• примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации
Программы;
• кадровые условия реализации программы;
• режим дня и распорядок дня;
• особенности проектирования образовательного процесса;

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

184

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

•
•

календарный план воспитательной работы
раздел включает примерные перечни художественной литературы,
музыкальных произведений, произведений изобразительного
искусства для использования в образовательной работе в разных
возрастных
группах,
а
также
примерный
перечень
рекомендованных для семейного просмотра анимационных
произведений.

Организация режима пребывания детей в детском саду
Режим работы: 12-часовое пребывание воспитанников при 5-дневной рабочей неделе.
Работа по реализации Программы проводится в течение года и делится на два периода:
• первый период (с 1 сентября по 31 мая);
• второй период (с 1 июня по 31 августа).
Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который представляет
собой
рациональное
чередование
отрезков
сна
и бодрствования
в соответствии
с физиологическими обоснованиями. При организации режима учитываются рекомендации
СанПиН и СП, видовая принадлежность детского сада, сезонные особенности, а также
региональные рекомендации специалистов в области охраны и укрепления здоровья детей.
Режим дня составлен для каждой возрастной группы на холодный и теплый периоды, учтены
функциональные возможности детей, а также ведущий вид деятельности — игра.
4.1. Возрастные категории детей на которых ориентирована Программа
Возрастная Группа
категория
раннего
группы
дошкольного
возраста
(2—3 года)

Группа
младшего
дошкольного
возраста
(3–4 года)

Группа
среднего
дошкольного
возраста
(4–5 лет)

Группа
старшего
дошкольного
возраста
(5–6 лет)

Группа
подготовительная
дошкольного
возраста
(6–7 лет)

4.2. Ссылки на ФОП ДО и парциальные программы
В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО Программа состоит из обязательной части
и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе эти части Программы
являются взаимодополняющими. Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и
составляет не менее 60% от общего объема программы. вставить ссылку Часть, формируемая
участниками образовательных отношений, составляет не более 40%
Обязательная часть Программы разработана в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена:
•
•

Для формирования эмпатии у детей дошкольного возраста педагогическим коллективом
разработана программа «Дружба начинается с улыбки». Данная Программа интегрируется в
пяти образовательных областях.
Для ознакомления детей дошкольного возраста с родным городом педагогическим коллективом
разработана программа «Наш город Санкт-Петербург». В основе этой программы лежат
авторские программы: «Город сказка, город быль» Е.В. Коренева-Леонтьева, А.В. Солнцева,
«Город на ладошке» Е.Н. Коробкова, Н.Г.Шейко.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

185

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Задачи и содержание образования по образовательным областям. В каждой образовательной
области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности,
предусмотренное для освоения детей от 4х до 7 лет.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей
в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области):
•
•
•
•
•

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
ДОО
Главная цель — обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; обеспечение
единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение
воспитательного потенциала семьи.
Основные задачи:
информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО,
общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки
семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе,
реализуемой в ДОО;
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с
родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста
для решения образовательных задач;
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно придерживаться
следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных
представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и
родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях
развития ребёнка в ДОО и семье;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

186

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей
(законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и
культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в
интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо
учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей)
в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо
учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями),
прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Основные направления и формы взаимодействия.
Направления
Формы взаимодействия
Диагностикоаналитическое
направление

- реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные
блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями
(законными представителями); дни (недели) открытых дверей,
открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и
т.д.

Просветительское
консультационное
направления:

•
•

•

и - реализуются через групповые родительские собрания,
конференции, круглые столы, семинары практикумы, тренинги и
ролевые
игры,
консультации,
педагогические
гостиные,
родительские клубы, информационные проспекты, стенды, ширмы,
папки передвижки для родителей (законных представителей);
журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки для родителей
(законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети
Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки
Досуговая форма
детских работ, совместных работ родителей (законных
представителей) и детей.
- совместные праздники и вечера, семейные спортивные и
Непрерывное
тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с
образование
семейными традициями и другое.
воспитывающих
- конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские
взрослых
собрания, родительский клуб «За руку с семьей» - лекции, мастерСовместная
классы, проекты.
деятельность
- акции, вечера музыки и поэзии, семейные гостиные, фестивали,
педагогов, родителей
семейные клубы, вечера вопросов и ответов, праздники (в том числе
детей
семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

187

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89

Благодаря разностороннему взаимодействию ДОО с родителями своих воспитанников повышается
качество образовательного процесса и происходит сближение всех участников образовательного
процесса, развивается творческий потенциал детей и нереализованный потенциал взрослых.
Важный момент в формировании традиций в учреждении — совместное проведение народных
праздников, посиделок в гостиной. Ежегодно проводятся мероприятия, в которых родители
принимают активное участие.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

17.10.24 17:26 (MSK)

188

Сертификат AA34ED487920117F17CD835BECB20B89